钱旭初，施 健

（江苏开放大学，江苏 南京 210036）

首先需要说明的是，本文在提出构建区域社区终身学习新场域时，所借用的“场域”概念，来自法国社会学大师皮埃尔·布迪厄的场域理论。但笔者并不是对其社会学立场的移植，更多是借助其理论的视角和方法来考察、分析区域社区终身学习体系的关系和时空构型，从而实现以校区、社区和园区不同空间之间的联合，服务于区域终身学习体系的构建。

其次要说明的是，为何要通过联合空间实现区域终身学习新场域的构型。长期以来，我国在推进和实施终身教育、学习型社会建设时，视点始终受制于具体的行政区域和组织体系。即实施的范畴始终在圈定的行政区划（权力范围）中，是行政主导下的辖区内部的组织管理。这种传统垂直的纵向组织关系，虽然管理力度较大，指挥比较便利，但诸如校区、社区和园区、军营等并存于某些特定的空间区域时，就会发现条块分割的特点严重影响了空间开放与交流，通常的行政力对辖区内跨系统单位、非行政属地管理的“飞地”往往便显得无能为力。在新的政治、经济、文化形态下，当组织空间从过去的纵向体系转向了纵横结合的立体化空间体系时，空间的开放与联合就成为发展的趋势。在建设学习型社会、全面实施终身教育的具体实践中，需要解决诸如组织推动的协同性、区域空间的开放性、整体发展的均衡性等问题，有必要将特定区域的若干个单位（空间）场域资本汇聚、整合而充分共享资源，这应该是一条可行的实施路径。……