陈敏颉　江南　邓术军

[摘 要] SPOC更适合开展小班的混合式教学，从“地图学”SPOC的知识点内容和特点出发，构建了“地图学”课程阶梯式混合教学模式。基于此模式，课程组依托在中国大学MOOC平台上自主建设的“地图学”课程资源，探索了五种“地图学”课程线上线下混合式教学策略：基于实物的情景体验式教学、基于任务导向的翻转课堂教学、基于案例的活动研讨式教学、基于分享的成果交流式教学和基于思政元素的协同实践教学。教学实践表明，该教学模式既能充分利用线上SPOC的优势，又拓展了线下课堂实践，取得了比单纯线下教学更好的效果。

[关键词] 地图学;SPOC;阶梯式;混合教学策略

[作者简介] 陈敏颉（1995—），女，湖北天门人，硕士，信息工程大学地理空间信息学院助教，主要从事事件可视化研究;江 南（1964—），女，湖南醴陵人，博士，信息工程大学地理空间信息学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事电子地图可视化及专题地图数据处理研究;邓术军（1975—），男，四川乐山人，博士，信息工程大学地理空间信息学院副教授，主要从事地图出版与地理信息服务研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章編号] 1674-9324（2021）16-0093-04    [收稿日期] 2021-01-10

一、引言

为推进教育信息化，教育部出台了一系列推动课堂教学改革的政策，如“互联网+”教育、“两性一度”的金课、课程思政等。此外，伴随着互联网和移动智能终端的广泛应用，大量微课、慕课、在线学习平台等不断涌现，极大地改变了“教”与“学”的方式。在此背景下，线上线下混合教学模式应运而生。……