[摘 要] 在“三教”改革要求的指导下，从教学需求分析、课程目标设定、教学实施过程、实施效果、反思与提升等五个方面详细介绍了高职“商务英语”课程所做出的教学实践改革。通过阐述教学内容的优化和教学方法的改进，总结了在教学实践改革过程中教师团队的成长，其中最重要的是教学质量的提升和学生的成长。

[关键词] “三教”;教学需求;课程目标;实施过程;成效与反思

[基金项目] 2020年度成都市教育局“新冠肺炎疫情下基于多平台高职语言类专业英语课程线上教学课程设计研究”（YQZX045）

[作者简介] 刘海燕（1981—），女，四川简阳人，硕士，成都职业技术学院国际商贸学院副教授，主要从事高职外语教育和高职商务英语专业人才培养研究。

[中图分类号] G712   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）15-0092-04   [收稿日期] 2020-12-18

“三教”指教师、教材、教法。《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，三者形成了一个闭环的整体，解决高职教育中“谁来教、教什么、如何教”的问题[1]。作为商务英语专业的专业核心课程，“商务英语”课程在专业人才培养中起着举足轻重的作用。本文正是在基于教师、教材和教法改革的背景下，做出的课程教学尝试，以提升课程教学效果，助力商务英语专业人才的培养。

一、教学需求分析

（一）课程概况

“商务英语”是商务英语专业的一门专业核心课程，在商务英语专业人才培养中占有重要位置。课程在第二学年开设，共8学分，144课时。……