钱承红

摘   要：中学历史知识科学一元性的传统认识及其单层教学设计已经成为制约中学历史课程改革的观念性障碍。因此，从现代课程论和现代历史哲学的角度论证中学历史知识的两重性、构建与之相适应的双层结构的教学设计是很有必要的。

关键词：中学历史知识;两重性;双层结构的教学设计

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）11-0025-05

历史知识是中学历史课程的基础。但是，由于中学历史知识科学一元性的传统认识，中学历史教学界一直围绕着历史知识的记忆等表层问题大做文章，而对中学历史知识本身的含义、特征及其相应的教学设计缺乏深层的理论反思，致使中学历史课程改革事倍而功半。因此，从中学历史知识本体论的角度重新审视中学历史知识的含义、特征并构建相应的教学设计是非常必要的。

一、中学历史知识科学一元性的传统认识及其单层教学设计

（一）中学历史知识科学一元性的传统认识

1.中学历史课程和教学的知识本位观。中学历史课程和教学的任务是什么？这关系到中学历史课程和教学的本质问题。华东师大历史教学论专家金相成等认为，中学历史教学就是“帮助学生掌握科学的历史知识”;首都师大历史教学论专家于友西等认为，中学历史教学要求“教师要在较短的教育过程中使学生掌握一定的历史知识”;中国教育学会历史教学研究会前副理事长赵恒烈认为，中学历史教学必须给予学生“最基本的历史知识”，“传授历史知识，它是全部教育过程的出发点”;北京市特级历史教师时宗本认为，“中学历史教师应该广泛地积累历史知识”，其立论前提恐怕也是历史知识本位观。……