马得鹏

摘 要：对高中生而言，高中物理是一门难度较大的学科，由于高中物理知识逻辑性强，为此在高中物理教学当中，如果教学方法不当则会降低学生的物理学习效率。在新课改的要求下，给予了高中物理的教学提供了诸多的先进教学模式，而导学案和微课融合的教学模式，给予高中物理教学提供了新思路，提高了物理教学效率，引发学生对于物理知识学习的兴趣，为此文章探析导学案和微课融合下的高中物理教学模式，希望给予高中师生以合理的参考建议。

关键词：导学案与微课融合;高中物理;教学模式

一、 引言

由于高中物理知识逻辑性强，同时具有一定的抽象性特点，高中生在进行物理知识的学习时，想要提高物理知识的学习效率，那么就需要对物理知识当中的概念和规律等进行系统的总结与了解，并且能够对高中物理知识进行灵活的运用，为此，高中物理教师需要根据学生的物理学习基础以及学生的学习能力等特点采取合理的物理教学模式，让学生掌握学习物理的正确方法与技巧，从而提高学生的物理学习效率，导学案和微课融合下的高中物理教学模式，则给予了高中物理教师进行物理教学的新思路与新方法，有利于提高高中物理教学效率。

二、 导学案与微课的定义及特征

（一）导学案的定义与特点

导学案是教师在集体讨论和备课反思、总结和集体研讨中，围绕教学目标和素质教育的要求展开的一种学习清单。充分体现了学习的主体性，也发挥了学生的积极性和创新思维，能够围绕三维目标，引导学生层层深入，有针对性地预习教材，有效引导学生的课前学习与教师的课中讲解。导学案实现了课前学习的高效性，同时为后续的知识学习打下良好的基础，实现教学效率的高效运转。导学案的特点是具有很强的实践指导性，同时体现了学生为本的地位，为学生良好的自主学习探究过程起到了有效的启迪作用，能够培养他们的学习习惯，能够聚焦于掌握物理知识出发，达到高效的学习。导学案可以实现学生的提前预习，由传统的教学模式向新型的先学后教转换，实现学生的主体性发展。导学案优化了以往的高中物理教学模式，以问题为导向，实现对教学目标和知识重难点的有效渗透，从而促进学生的有效学习。

（二）微课的概念和特征

微课在高中物理中的体现，主要以短小精悍的视频为主，在视频展示中包括了课堂教学的目标，重难点，物理知识延伸，教学反思等等。查阅相关文献，总结了微课的定义，即微课是针对某一门学科中的一部分知识展开的教学片段，多以视频课程的形式展现出来。微课时间大致在8到10分钟之间，也可以是教学中某个物理知识点的课堂实录。微课和以往的多媒体教学课件、课例有所区别，是在以往的多媒体教学中的一种继承与发展，体现了教学中的“微”，以某一个知识点展开，跟现如今提到的片段教学类似，是某一个知识点的缩影。

微课相比导学案来说，具有自己独特性的一面。微课通过短小的视频呈现，教学任务少，所涉及的教学内容不多，成果转化率高，学生可以实现自主和反复学习，具有传播多样性的特点。另外，微课呈现的时间短，学生的学习注意力容易集中，进一步提高了课堂教学的效率。微课针对具体的某一个问题展开，具有很强的针对性，学生在学习过程中也可以有更多的选择机会，对于自己不懂的某一部分内容可以反复观看，体现了学生的主体性。

三、 导学案与微课在高中物理教学中的有效融合策略

（一）使用微课创建新的物理教学模式

在传统的高中物理教学当中，教师通常會使用灌输式的教学方法，此种教学方法是教师将自己的知识与经验直接在课堂上灌输给学生，此种传统的教学模式导致了学生在物理课堂当中没有进行积极的思维活动，降低了学生的理解能力，使得学生的物理学习效率降低，浪费了高中学生的宝贵时间;同时，传统的灌输式教学模式使得学生在课堂当中处于被动地位，使得学生对教师的依赖性较强，没有发挥物理教学当中学生的主体地位;在物理教学当中，教师采用灌输式教学会显得课堂教学氛围沉闷，物理知识枯燥，使得学生对于物理知识的学习失去兴趣，为此，极大地阻碍了学生物理能力的提高。

为此，需要高中物理教师在物理教学当中，根据学生的物理基础以及学习能力，考虑到学生的身心发展特点，充分的使用周边的教学资源，进行教学模式的创新，为此，教师可以利用微课的方式来进行物理教学。在利用微课进行物理教学时，首先物理教师需要对物理的知识进行全面的掌握与了解，能够建立合理的物理知识体系，并且对物理知识的相关规律能够进行总结，

对物理知识相关的解题思路与方法能够进行总结，通过提前对课堂所要教授的关键物理知识进行提炼，并且将提炼的知识点制成微课，在课堂上播放给学生，使得学生通过对于微课的学习来进行物理知识的自主学习。同时教师在进行微课教学之前，还需要引导学生对于下一节课的物理知识进行提前的预习，让学生在脑海当中对于课堂的新知识有着基本的认知，并且教师还要引导学生对于在预习当中所遇到的与物理知识相关的难点以及困惑点进行及时的记录与整理，并且在下一节课的物理新知识的教授当中，让学生能够及时的进行物理知识难点以及困惑点的展示，方便教师与师生能够进行与该问题相关的物理知识的交流与互动，并且，教师需要在微课当中融入以上这些内容，这也是教师在进行微课教学时需要考虑的问题，此种微课的教学方式，不仅能够发挥学生在教学当中的主体地位，同时，也能够提高教师的物理课堂教学效率，减少物理教学时间，给予师生更多的时间与空间进行物理知识的交流与互动。

比如，教师在教授“平抛运动”相关物理知识时，可以引导学生提前对该知识点进行预习，并且让学生将在预习过程当中遇到的疑惑点进行整理记录，通过网上的交流方式及时给予教师反映以及交流，使得教师方便在进行微课设计与制作时能够在进行知识点的提炼时将学生的物理知识疑难点与困惑点融入教学当中，使得教师在进行视频的录制与搜集的过程当中更加具有针对性。同时也使得教师能够更好地进行与物理知识相关的实验演示，利用先进的科技手段，使得教师在利用微课进行实验展示时可以通过放缓实验动作的方式，使得学生能够全面的了解微课当中实验所展示的与物理知识相关的内容，这样可以使得在物理演示当中稍纵即逝的问题得到了解决，使得学生能够全面以及准确地掌握平抛运动相关的知识点。