林素珍

[摘 要] 科学思维培养是科学课应该呈现出来的重要特征。小学低中年级学生初涉科学课，其科学思维习惯的养成，有利于为今后的科学学习打下扎实的自我探究基础。思维的培养是隐性的，教师应该结合实验探究，通过教学设计和课堂调控培养学生良好的思维品质和训练良好的思维能力。本文探讨了在科学课堂上创建思维场的策略。

[关键词] 科学课;课堂思维场;创建策略

“场”在词典中的一个解释是：物质存在的一种基本形式，具有能量、动量和质量，能传递实物间的相互作用。“思维场”，即课堂上形成的一种思维能量，一种互相传递激起热情和激发灵感的波动能量，具有思维场的课堂能引导学生始终处于良好的思维状态。

新课改以来，虽然探究成为科学课堂主要的学习方式，但实际教学中教师对学生的探究活动缺乏科学的指导，探究活动的价值不高，其原因归根结底是教师对学生思维品质的提升重视不够。小学生正处于学习能力高速发展的起步阶段，良好思维品质的形成，既有利于课堂教学，更有利于使学生热爱科学，培养探究精神。小学低中年级学生初涉科学课，如何在课堂上形成思维场能量，提升学生思维能力？

一、创设情感场，激活思维热情，引发思维灵感

从理性和感性的角度来说，思维和情感常被人们置于两面，思维发挥作用在于大脑皮层，而情感的激发主要依靠感官。卢梭说“由于我们激情的作用，理性得以发展。……