陈铁

一天，一位邻省的朋友来电说：他们课改年年要求改变教法。五年前，学江苏洋思中学采用“先学后教”的教学方法。前年，又学山东杜郎口中学的“三三六”教学法。今年，又要学用“问题导学”法。几乎是一年一变，老师难改变，学生更是不适应，教师刚有感悟，又得改变，学来学去，都学不像，变来变去，变不全。老师叹息，学生抱怨，如此，怎能提高教育教学效率呢？

教师各有各的特长，学生各有各的特点，再好的教法，不适合师生的特点都不可能是高效的。对于老师来说，找到适合自己的教学方法，才能使自己的教学发挥出最大效益。而且，老师的教学风格，不是一朝一夕形成的，是在不断地探索与实践中，才能达成的。有一位数学老师，一直研究“尝试教学法”，在教学中运用起来得心应手，学生也适应了他的这种教学。后来，让他用“三三六”教学法，结果教不顺手，学生也不适应，教学效果明显下降。

李吉林老师毕生研究运用“情境教学”，就用这种教学方法，培养出了许多优秀人才，在基础教育中取得了骄人的成绩，成为著名的教育家。李老师之所以取得如此辉煌成绩，就在于她找到了适合自己的东西，并一生追求。试想：她如果一年一变教学方法，能成为著名教育家吗？

教學方法本身并无优劣之分，适合的才是最好的。认准了的教学方法，就要不断地进行研究，不断地进行完善，这样才能形成自己的教学风格，才能使自己的教学优势更大，朝令夕改只能是半途而废，不可能成为一名智慧型教师，更不可能成为教育家。……