张晓晨

在传统的美术教学评价中，教师具有绝对的权威，是唯一的评价主体。教师往往以分数或等级评定学生的作业，这种单一、刻板的评价方式忽略了学生作为学习主体的身份，不利于提高学生的学习积极性，也不利于激发学生对美术的兴趣。经过教学实践，笔者认为教师应鼓励学生成为美术评价的主体，让评价主体由单一转向多边。

一、重视自评，引导反思

如今我们已进入信息时代，终身学习已成为时代对个人的要求。在这个背景下，自由开放的网络世界给了学生更多自主学习的空间，教师不再是知识的权威，师生将共同面对“信息浪潮”，对各种信息做出合理的判断。因此，当今教育的主要任务已不再是向学生灌输现成的知识，而是让学生找到适合自己的学习方式，进而形成可持续的学习能力，这个过程正是学生的自主学习过程。学生的自我分析、自我反思、自我评价、自我决策能力，将是他们可持续发展的关键。

为了培养学生的自主学习能力，在教学中，笔者会将所有学生的作品張贴在黑板上，让学生首先进行自我评价，说说自己的构思有什么特点，又存在哪些不足。例如，在“画感觉”主题的美术课上，有个学生画了音符、英语书、画笔、数字等，并配上了一些杂乱的线条，这显然和大多数学生画得不一样。在交流中，这个学生解释说，家长非要她上很多补习班，她没有时间玩耍，因此她的画呈现出的感觉是烦闷。自评是学生对自己作品的理解，也是教师给学生自我表现的机会，能够让学生充分感受自己的劳动成果。……