高玲玲

对于小学生来说，数学是一门抽象、逻辑性强的学科。在小学阶段，学生只有对数学内容感兴趣，才会主动学习这门科目。因此，数学教师要创新教学形式，丰富教学内容，将数学知识与生活内容相结合，让学生在生活中体会数学的奥妙，提高学生的学习兴趣。

一、小学数学教学生活化的误区

（一）教学脱离学情

在目前的教学过程中，许多教师都已经认识到教学生活化的重要性，也会在教学过程中加入一些生活化的元素。但是，有些教师对教学生活化的认识不够全面，导致在教学的过程中出现一些问题。这些问题导致学生不能理解数学生活化的真正内涵，从而难以对数学产生兴趣。例如，有这样一道题：有若干吨煤，第一次用去了一半多2吨，后来又买进了3吨，这时还剩15吨，问原有多少吨煤？对于现在的小学生来说，煤是很陌生的，他们没有见过也没有用过，不能理解题目的生活含义，于是学生没有办法将数学与生活联系起来。这种题目不仅无法让学生对数学产生兴趣，也无法让学生理解题目。

（二） 教学过度生活化

有些教师为了使教学生活化，将生活中的一些场景生硬地搬入课堂。例如，有些教师会在教室里模仿买菜的场景，利用简单的物品当道具，让学生在讨价还价的过程中感受数学的计算方法，在情景模拟的过程中学习数学知识。虽然这样的课堂会使得学生在学习的过程中比较活跃，但是学生的关注点主要集中在买卖的乐趣中，忽视了数学计算的相关原理，导致数学课堂上的主次内容被颠倒，最终导致教学效果不理想。……