赖淑华

在新课程标准指导下的语文课中，课堂练笔早已成为一道亮丽的风景线。然而，在古诗词教学中能做到读写结合的教师少之又少。大部分教师在激发学生的情感后便戛然而止，学生难以深刻体会诗中的情与景。“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，古诗词讲究留白艺术，字里行间给我们留有大量的补白之处。倘若教师能引导学生潜心会文，用写话来拓展和丰富古诗词的内涵，那学生就能真正掌握古诗词表达的情和景了。

一、领会意境，引发联想

古诗词无疑是最具想象力的。诗人通过想象赋予诗歌血肉和生命，给予其灵魂。古诗词篇幅虽短小，但诗的意境深远，需要学生发挥想象去补充和领悟。想象能让学生把一篇篇晦涩难懂的古诗词变成一个个生动的故事、一首首优美的乐曲、一幕幕动人的画卷，让人身临其境，想诗人之所想，忧诗人之所忧，悲诗人之所悲，喜诗人之所喜。

那如何引导学生充分发挥想象，感受古诗词中的意境呢？教师可以借助古诗词中的某一个场景或某一个片段，让学生通过联想，在脑海中勾勒出画面，从而体会古诗词中的意境。教师在引导学生想象后，可以让学生动笔将想象的画面写出来。这样的随文练笔可以帮助学生打开思维空间，激发他们的创造力，让他们的思维品质得以全面发展。

二、延伸意韵，表达思想

“水本无华，相荡而生涟漪;石本无火，相击而发灵光。”教学古诗词最理想的境界是学生与文本产生情与情的交汇、心与心的交流、智慧与智慧的碰撞。……