王向明

新课程理念下的语文课堂教学，是指教师要鼓勵学生进行个性化的阅读与有创意的阅读，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，笔者放慢课堂的节奏，将课堂让给学生，让他们在充分的阅读、体验、感悟中获得发展。

一、充分阅读，静思默想

在阅读教学中，笔者给学生充分的思考时间和阅读方法，引导他们深度阅读，真正体验、感悟文字的情感温度，习得语用能力。

例如，《军神》一课（统编教材五年级下册第11课）所在单元的语文要素是“透过人物的动作、语言、神态看内心，学习这样的写法”。结合本课的实际，笔者将学生的阅读重心引向关注人物对话以及他们说话时的提示语品读上：“采用默读的方法认真阅读课文，说说文中有哪些主要人物，分别给你留下了怎样的印象。”“你是从哪些语句中读到这种感觉的？再次回读，用不同的符号将带给你这种感觉的词句标出来。”这样的主问题探究，避免了课堂上琐碎的逐句阅读，学生在笔者的引导下，从整体上着眼，从细微处入手，逐步从感性走向理性。

佐藤说：“教师的责任并不在于‘上好课，而在于实现每个儿童的学习权，最大限度地提升每个儿童的学习。”正是给了学生充分阅读、思考的时间，他们面对所要探究的文本内容、学习的语言表达形式，才更加从容、更加自信。

二、充分尊重，广开言路

学生是课堂学习的主人，也是自己思维的主人。……