徐亚丽

语文课程是关于语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学的核心目标是在“学以致用”的理念下，培养学生理解和运用语言文字的能力。因此，重视课文中长文本的精准表达，让学生感知文本语言的精妙之处，应成为语文教学的重要目标。在当下的语文阅读教学中，很多教师的指导浮于表面，从而错失了许多教学的契机。这就需要教师设置有层次的教学流程，重视对词语的剖析，不断推动学生语言能力的提高。在此，笔者以统编版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》一课中“抽出”和“长出”两个动词的教学为例，谈一谈如何引导学生感知作者精妙的遣词造句。

一、结合多种策略，感知精妙的语言

要让学生具备语言赏析的能力，最关键的是让学生理解词语，把握语言内在的意蕴。统编版三年级语文上册第三单元的语文要素是借助多种方法理解词语，其中包括联系上下文理解词语、联系生活理解词语……这些方法都可以迁移运用到后续的学习过程中。在教学文本中的关键词语时，教师可以对学过的语文要素进行整合，如在教学“抽出”和“长出”两个动词时，教师可以引导学生结合自己的生活经验理解词语。学生在生活中都经历过春天，因此教师可以让学生通过生活经验想象枝条生长、树叶发芽的景象，并尝试用自己的语言进行描述，将春天生机勃勃的景象通过文字表达出来，从而深入理解这两个动词的原始意义。