蒯江萍

特级教师李烈认为，有意义的学习应侧重于“求”，而不在于“知”。学习是一种求知体验，成长是一种多彩体验。学生只有自己做过，只有亲身经历过，才会获得真实的体验，认识才会深刻，理解才会透彻。教师过多的包办、替代，只会限制学生自主体验的权利，剥夺学生自我发展的机会。我们应关注学生“学”的过程，而不应过分在乎“习”的结果。真正的学习是一种体验式学习，是全时空体验，是全身心体验，是在教师引领下的交往、对话、实践、理解、建构。体验能促进个体品德的发展和良好行为习惯的形成，助推学生的社会化进程。体验式课堂扭转了传统的“授受”关系，让学生成为学习的主人，变成探究的主体。

一、 立足生活土壤，指向真实学习

“生活性”是道德与法治课程的首要性质。教学遵循儿童生活原则，以生活为课程内容源泉，教师从生活中的问题出发，引领儿童体验真实生活，主动参与生活，创造美好生活。最有效的学习是真实的学习，生活性让学习变得真实。体验式课堂应立足生活土壤，指向真实学习，避免学习死的书本知识，而学习活的有用的知识。

我们首先要创设生活情境，将道德与法治问题融入真实的生活场景，以增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，诱发学生探索求知的欲望，从而激活学生思维，唤醒学生生活经验，促进学生认知理解。生活情境让道德与法治课堂散发生活的味道，让学习求知过程变得更加真实而有意义。……