吴锦华

生成性教学是弹性预设的前提下，在教学开展过程中由老师和学生根据不同教学情境，自主构建教学活动的过程。生成性教学可以构建开放、和谐、愉快的教学情境，凸现学生的主体意识。生成性教学通过情境平台，在探究、激趣、合作中拓展教学资源，彰显教师课堂智慧，张扬学生个性。在教学过程中，如果教师能善于捕捉和挖掘生成性教学资源，将会收到滴水映日的效果。

初中生是学生个性形成的重要时期，语文课堂呈现生成性是时代需要。只有让生成性教学绽放鲜花，才能让语文课堂焕发生命活力。

一、初中语文生成性教学以鲜活的理论为指导

建构主义学者认为“学习是建构内在的心理表现的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。学习是通过学生自主活动，主动构建知识的过程，也是知识形成的建构者。在认知活动中具有主观能动性。”建构主义理论强调，学习是学习者对外在信息自主“生成”的理解过程。初中语文生成性课堂，将以建构主义理论作指导，在建构主义理论的指导下，研究优化语文教学的途径与策略。美国当代教育心理学家·加涅“关于知识与技能的描述性理论”“教学策略的描述性理论”“规定性教学理论”认为教学设计理论的研究对象是教学系统的设计方法，是如何使实际教学更符合教学规律。由此可见，初中语文课堂的整合、动态和生成，将使课堂教学走出“接受”的藩篱，走向“建构”的大道。……