冯丽珍

摘 要：习作单元编写体例是固定不变的。这些板块全部指向“写作”，以一次完整的写作任务作为最终目标。引导学生在阅读中感悟、提炼、归纳文章的表达方式，并能把在阅读中学习、积累的表达方式运用到习作中。这是习作单元的重点阅读教学目标。文章聚焦习作单元阅读教学落实习作语文要素策略的研究，经过实践提炼出三大策略：立足练习题，巧妙设计问题;品读重点段，习得写作方法;比较阅读，强化表达方式。

关键词：习作单元;阅读教学;语文要素

习作单元编写体例是固定不变的，这些板块全部指向“写作”，以一次完整的写作任务作为最终的达成目标。贯穿在其中的核心就是本单元具体而真实的、支撑目标达成的“写作知识”。对于习作单元中的阅读教学，我们常常会思考：如何突出习作单元阅读课的习作教学功能呢？如何教才能体现习作的语文要素？如何落实课后题要求的同时体现习作语文要素的落实？统编版六年级上册第五单元习作单元围绕习作任务“围绕中心意思写”展开;导语以名言“以立意为宗，不以能文为本”总领，读写任务都围绕“立意”进行。导语页提示单元语文要素：“体会文章是怎样围绕中心意思来写的;从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。”前者重视阅读任务，后者强调写作任务，但两者又都是为了写作服务。引导学生在阅读中感悟、提炼、归纳文章的表达方式，并能把在阅读中学习、积累的表达方式运用到习作中去。……