王金平

摘  要：数学与信息技术学科之间存在着较多的相似性，将两者依据教学要求合理整合，可以帮助学生在全新的学习环境中掌握理论知识，让学生获得不同的数学学习体验。文章结合初中数学与信息技术学科的共同点展开论述，思考如何在STEM理念下完成相关教学任务。

关键词：STEM理念;初中数学;信息技术;整合策略

数学和信息技术学科都对学生的思维能力、学习能力、信息加工能力等提出了较高的要求。在STEM理念下，如果将两者整合加工为统一整体，必须理清数学与信息技术学科的基本特点，唯有如此，才有利于两者的整合。

一、实操优化理论，建立教学框架

仅围绕理论知识组织开展的教学活动是不全面的。将数学与信息技术学科整合，教师应该尝试在两门课程之间建立互通有无的教学体系，以更好地体现数学与信息技术课程之间的联动性。数学学科以理论知识为主体结构，信息技术学科以实践技能为核心，为帮助学生更加全面地掌握不同的技能，教师可以将STEM课程中的科学、技术导入到教学活动中，优化教学模式。

在教学环节，教师针对某一板块的知识布置教学任务，让学生利用信息技术进行实践操作活动，根据自己的实践归纳、掌握数学知识。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）七年级下册“相交线”这节课时，教师针对相交线的定义、概念提出思考问题，要求学生结合实践操作活动说明相交线的含义。有些学生在理解了“相交”的定义之后，结合信息技术课程所掌握的知识开展互动，即利用希沃电子白板中的画板工具创作相交线，并结合有关图案向学生说明相交线的特点，即两条直线相互交叉，且只有一个公共点。有些学生针对“绘图”的过程提出问题：两条直线相交之后形成相交线，如果多条直线相交呢？学生利用画板工具继续进行数学实践活动。学生通过实践创作，掌握了数学的一般规律，了解了画板工具的实用性特点。数学与信息技术知识的相互整合，使学生能够在实践的过程中更加深入地了解数学知识。

二、展示数学知识，培养数学思维

在日常生活中随处可见数学知识的影子，而在信息技术教学活动中也是如此。为了帮助学生更加全面地掌握理论知识，在STEM课程理念的引导下，教师可以利用工程、数学优化教学活动，将教学元素应用到信息技术教学中，利用信息技术展示数学知识。

例如，教材七年级下册“直方图”这部分内容与人教版《义务教育教科书·信息技术》七年级上册“建立统计图表”这一章节的知识不谋而合。为了帮助学生形成良好的思维意识，教师可以将两节课内容相整合，开展以“能力测评”为主题的教学活动，测试学生的打字能力，根据打字速度的快慢和打字的准确度，将学生分为A，B，C，D四个等级，并对不同等级的学生进行统计。统计完成后，要求学生利用直方图将相关对象表示出来，并分析直方图的一般特点。配合教学实践活动，学生对直方图的直观性和实用性特点形成了更深刻的认识。在随后的教学中，可以围绕“近视学生”的统计、“食堂用餐满意度”的统计等活动继续进行数学实践，让学生有所收获。通过信息技术所给出的直观物象，学生能够将数学知识导入到相关教学板块中，以更高的效率掌握两门学科的有关知识。

三、总结教学经验，实现全面发展

为了帮助学生以更高的效率与更快的速度掌握理论知识，在开展教学活动的过程中，教师要尝试构建“润物无声”的教学模式，即围绕STEM课程的相关要求下，将科学、技术、工程、数学融入教学活动和课后活动中，为学生提供思考数学问题的机会。

例如，在教材八年级下册“函数”这节课的教学中，涉及趣味阅读与思考问题：科学家如何测算岩石的年龄？教学板块中给出了大量的数据和表格，学生虽然想要探究，但是并不知道应该从何入手，教师可以鼓励学生在信息技术课程上分析有关数学知识。在教材中，学生已经了解了“岩石年龄随时间变化”的基本规律，但是对于变化过程的理解仍然不够透彻，也不愿意绘制数学图象。教师可以借用信息技术丰富教學内容，结合Excel帮助学生绘制函数图象，在录入数据、生成图象等操作之后，学生能够更加深刻地意识到函数与计算机技术之间的联系。在完成表格的绘制任务之后，教师引导学生结合信息技术分析表格、图象和数据：岩石年龄的变化与函数知识之间存在哪些关系？函数有特定的表达式，岩石的年龄是否也遵循表达式的数学特点？多学、多用、多思考，能让学生不断进步。

信息技术课程以其科学性、生动性和现代化的教育特点在小学数学教学活动中熠熠生辉，而数学知识又涉及大量的图象和数字知识，可以说，信息技术与数学课程之间存在着极为密切的联系。教师要尝试利用STEM课程融合两者的教学特质，依据教学内容和教学要求制定科学、合理的教学方案，借助信息技术展示数学知识，围绕数学概念开展信息技术教育，实现学科之间的深度整合。

参考文献：

[1]彭文彪. 信息技术在初中数学教学中的应用策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2019（6）.

[2]仇晓玲. 信息技术与初中数学教学的融合研究[J]. 新智慧，2019（19）.

[3]易萍. 初中数学与信息技术深度融合的技法探索[J]. 新课程（中），2018（9）.