邬惠琼

【摘要】小学阶段学生因自身心理和生理原因，对外界充满好奇，再加上小学生呈现的贪玩散漫、渴望自由、我行我素，导致班主任在管理班级时很容易被单纯的小学生影响到自己的情绪，产生诸如暴躁、生气等消极情绪。同时，小学生又因其天性，呈现出可爱、活泼、体贴等另一面，班主任也会产生开心、期待、感动等积极情绪。无论是消极还是积极情绪都可能引起班级管理的失控。因此，教师要用理性来控制情绪、情绪来融合理性，达到理性情绪的和谐统一，以此提高小学班级管理质量。本文则对小学班级管理中的“情绪”和“理性”做出论述，以供参考。

【关键词】小学班级管理;情绪;理性

小学班级管理质量决定着班级风气、学生学习成绩，影响着师生情谊。而小学班级管理中常出现的情绪问题需用理性来加以调节，比如，借助于班级制度、班规班纪、班级奖惩制度来有效约束学生情绪和教师情绪。同时，理性过多，班级氛围变得紧绷也不行，此时则需情绪融合理性，借助班级布置、班级活动、班级文化节日来加强班级凝聚力、提高班级管理质量。当理性与情绪有效协调，小学班级管理质量即能得到有效提升。

一、理性化情绪——制度、规定、机制

情绪分为消极情绪和积极情绪两种，而小学班级产生情绪的对象又分为学生和教师两类。为了不受消极情绪的干扰，借助于“理性意识”，即班级规章制度机制来约束学生、缓解情绪，能达到事半功倍的效果。……