袁秀怡

【摘要】写话是低年级教学的重中之重，而二年级写话是承接一年级写句子和过渡到三年级写篇章的重要阶段。但是，笔者在教学中发现，很多学生在写话时存在这样的问题：写不出、写不清、写不长、写话不出彩。学生下笔很艰难，而学生接触最多，最亲近的写话资源莫过于我们的部编版教材。因此，如何有效地指导学生亲近文本进行写话，挖掘部编教材中的重要资源，帮助学生构筑写话的支架，是一个非常值得教师研究的内容。

【关键词】写话;部编教材;支架

一、知己知彼，了解学生情况

（一）承前接后 —— 一年级写话基础

在一年级学生刚接触写话时，笔者就有层次、有目标地对学生进行训练，由易到难，保护学生写话的兴趣。从说话开始，展示一幅内容简单的图片，让学生说说你看到了什么，在说的基础上，从最简单的两素句写起，谁在什么地方干什么，不会的字用拼音代替，标点符号占一格。接着是学写三素句，什么时候谁在什么地方干什么。然后是学习四素句，什么时候谁在什么地方怎样地干什么。由看到说、由说到写、由一幅图到两幅图，这样有梯度地训练写句子，学生能较快地适应写话，而又不会对写话产生抗拒感。

（二）举足难前——学生写话时存在问题

低年级学生接触写话已经有一年了，二年级写话由句到段，有一两幅图片到四幅图片，写话难度增大，虽然学生已有一年级的写句基础，但不少学生仍存在以下问题：一是写不出。……