凌怀新

【摘要】随着学校现代化建设与布局调整的不断推进，乡村教学点基础设施逐步完善，但同时规模也越来越小，教师年龄老化。思政、英语、美术、音乐等学科因为教师缺乏导致课程不能开设，拖慢了教育优质均衡的进程。通过对乡村教学点引入专递课堂，在专递课堂上引入这些学科的优质资源，有效促进教学点得以共享各类优质教育资源，从而进一步促进教育的优质均衡。

【关键词】专递课堂;乡村教学点;优质教育资源

一、问题引出

随着教育现代化的推进，学校建设与布局调整也在推进，我县乡村教学点基础设施逐步完善，配备了现代化教学设备。但由于我县是山区县，乡村教学点的布局相当分散。随着城镇化的发展，乡村教学点普遍出现了数量减少、班级规模变小、教师年龄老化，思政、英语、美术、音乐、体育等学科因为教师缺乏等情况。这些情况，导致了乡村教学点在教育教学方面存在两个不足：一是现有学科教师课堂教学方法落后，未能适应新课改要求，教学质量低下;二是缺教师的学科课程不开或者不能开足，未能按国家课程教学大纲完成教学任务。在当前我国提出乡村振兴，实现教育优质均衡教育公平的大目标下，乡村教学点可以说是成为了我们的软肋。采用何种方式有效促进乡村教学点得以共享各类优质教育资源，从而进一步促进教育的优质均衡，正是我们现在亟待解决的问题。教育部在《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》中提出了目标：到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小學校的常态化按需应用。……