葛美琴,张彦秋,孟 媛,李双玲

（哈尔滨体育学院,黑龙江 哈尔滨150008）

2015年我国获得第24届冬奥会举办权,冰雪运动迎来新发展机遇,国家树立培养三亿冰雪人口奋斗目标。但我国冰雪运动人才培养从20世纪80年代开始一直采用“举国体制”,管理和发展由国家统筹,由业余体校主担培养职责,开展“单一模式”培养方案,阻塞了其他途径发展空间[1],导致冰雪运动发展滞后,运动人员基础薄弱。2020年4月27日习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十三次会议,审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,提出深入推进体教融合,推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展的新要求。为响应习近平总书记的号召,应大力推进冰雪运动体教融合发展,更新原有冰雪后备人才培养体系,使冰雪运动深入校园,破除学生体质下降和冰雪后备人才储量减少两大困境,助力实现“三亿人参与冰雪”目标。

1 “体教结合”到“体教融合”的内涵转变

“体”指体育管理部门,“教”指教育管理部门,体教结合是指体、教两部门为实现共同的目标而结合[2]。1985年国家教委就与国家体委制定了“体教联合”15年规划,在初期便规划建设51所高校高水平运动队试点院校,旨在为国家培养能参加高水平国际比赛的具有优秀品德涵养的人才[3]。1986年两部门在“体教结合”下开始着手全面启动学校体育人才培养,自顾自建立培养体系,教育部门利用降分特招政策自办学校高水平运动队,组织校际运动训练与竞赛,形成了“体育后备人才试点小学-优秀体育后备人才试点中学-高水平运动队试点大学”训练体系；……