李晓鹏,汪如锋,2,李忠伟

（1.中南民族大学 体育学院,湖北 武汉430079；2.武汉大学 教育科学研究院,湖北 武汉430072）

建设好课程思政,关乎培养什么人、怎样培养人和为谁培养人,关乎为党育人、为国育才。2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政指导纲要》指出,要使各类课程与思政课程同向而行,统一显性教育与隐性教育,形成协同效应。在课堂教育中基于全课程育人理念的课程思政建设是遵循教育教学规律和学生成长规律的必然要求[1]。学校体育是我国教育体系当中的重要组成部分,对引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观,自觉践行社会主义核心价值观,负有重大责任[2]。随着党中央、国务院对学校体育工作的愈发重视,体育教育已承担起高校全面实施德育教育的载体责任,挖掘体育运动项目中蕴含的思想政治元素,推进高校体育课程思政建设,是在新时代背景下体育学科为高校德育教育贡献学科智慧与力量的应有之义。

关于在何种视角下探索体育课程思政建设策略,有学者指出,高校思想政治教育工作应以隐性教育的方式开展,以创设教育环境、利用环境暗示等多种途径,潜移默化地对学生产生影响,进而达到塑造正确价值观、健全人格等目的[3]。学者Moldend等人认为,隐性教育理论关注的是个体的基本素质,例如道德、情感等方面的内隐信念,可以相对稳定地对受教育者施加影响[4]。学者Rissanen认为,隐性教育理论影响教师道德教育努力程度,进而影响学生伦理能力的发展,对道德教学至关重要[5]。……