赵 成 刘春秀 朱文优 唐翠彬 黄叶梅 郭 鹏，*

（1.宜宾学院农林与食品工程学部；2.宜宾学院动物多样性和保育宜宾市重点实验室；3.四川省宜宾市第一中学）

当前，随着“教育现代化2035”战略的推进，社会对高等教育人才培养质量要求不断提升，行业对应用技术型和学术研究型人才的需求比例正逐步转变。在新时代人才需求背景下，基于产出导向的人才培养模式已被各类专业广泛应用。近年来，基于学生就业导向，宜宾学院生物科学（师范）专业进行了“1+2”人才分流培养模式探索，旨在通过分层分流培养，在师范生培养为主体的基础上，同时培养一部分卓越教师和拔尖人才。

一、近五届毕业生就业情况分析

对近五届毕业生就业情况进行调查统计（见表1）可知，2016届到2020届毕业生的就业率依次为93.55%、93.10%、94.44%、94.29%和94.00%；从毕业生出口看，升学和从事教师职业的占比最高，两项总占比达70%。

表1 近五届毕业生出口统计表

2019 35 16（45.71%）11（31.43%）1 5 2（5.71%）2020 50 15（30.00%）（2.86%）（14.29%）18（36.00%）6 8 3（12.00%）（16.00%）（6.00%）

二、“1+2”人才培养定位

从近年毕业生出口来看，绝大部分出口为教师或升学，这与本专业的师范属性相匹配，同时也反映了基础学科学生深造意愿高的现象。根据学生就业情况和专业发展规划，我们对专业人才培养目标进行了修订，确定了“1+2”人才培养目标，“1”即培养生物教师，“2”即培养卓越教师和拔尖人才。其中，“1”是专业培养目标的底线，“2”是对优秀学生拟定的高阶培养目标，也是分流培养的目标导向。

三、分流培养模式构建

分流培养模式主要体现在第二课堂方案分流、模块分流和导师分流（见图1）。……