江苏省太仓市沙溪镇岳王学校 陈文杰

《义务教育历史课程标准（2011年版）》是初中历史教学的纲领性、指导性文件，课程基本理念指出，“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展”，说明课堂形式要从封闭转向开放，教师要改变传统的教学方式，积极探索多种教学途径。而历史情境教学是历史教师根据历史学科和历史知识的特点，通过整合多种历史课程资源，运用多种教学手段精心创设教学情境，使学生在情境体验的过程中，建构知识、拓展能力、激发情绪情感的教学形式。为了增强历史课堂的趣味性、生动性和启发性，培养学生的创新意识和实践能力，笔者在历史教学中进行了一些尝试，创设了一些情境，让历史课堂“灵动”起来。

一、片段情境：让历史课变得“有意思”

片段情境就是在一节历史课的某个环节创设情境，激发学生的学习兴趣和探究思维。

（一）案例一

七年级下册第3课“盛唐气象”中“民族交往与交融”一目的“文成公主入藏”部分，以前笔者是讲讲吐蕃人的来源、松赞干布的贡献、文成公主嫁给他的故事等，还对文成公主入吐蕃的作用进行深入的分析。但是学生的回答也都是课本上的现成答案，不需要太多思考。学生对历史的理解几乎纯粹是字面上的，难以深入心灵。

那么现在，通过创设情境，以历史短剧的形式展现，又会是怎样的一个场面呢？课前笔者要求学生通过上网、翻阅书籍等途径查阅与文成公主、松赞干布相关的内容。……