福建省龙岩市武平县实验幼儿园 谢小英

《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调，语言能力属于幼儿培养的重要内容。语言能力的发展源于交流，因此教师需要借助丰富的载体，为幼儿创设自由、宽松的语言环境，打造个性化、趣味性的交流平台，激发幼儿的语言潜能。针对大班幼儿而言，其正处于语言能力发展关键期，需要采取更多元的教学方式，为幼儿提供丰富语言培养素材，利用区域活动培养路径，逐步形成推进式的语言能力成长。据此，笔者立足大班幼儿区域活动，探讨在语言区的活动创设中提升幼儿语言培养效果。

一、自主选择，自由阅读

（一）活动观察

语言区投放了漂亮舒适的小沙发，还投放了各种各样的书本。小丽和西西进入语言区，小丽拿了一本书翻看起来，西西抱着抱枕靠着墙也翻看起书来。不一会儿，小丽和西西就翻完了一本书，两个好朋友拿着抱枕在垫子上、沙发上翻来翻去，玩得不亦乐乎。

（二）活动分析

语言区是一个很开放的区域，孩子们可以看书，可以故事表演，也可以和同伴交流与分享。幼儿期是幼儿语言发展特别是口语发展的重要时期，幼儿在进行语言交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人。因此，教师应支持、鼓励、吸引幼儿在语言区体验读书、语言交流的乐趣，并和同伴分享快乐的学习过程。小丽和西西到语言区，没有任务，所以进入该区域后，看书也是随意行为。没有目标，看书的持续性与有效性也是有限的。……