晏丽珍

数学练习是教学活动反馈的重要手段，是课堂教学的延伸与师生信息交流的窗口。课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。课堂练习题组是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此练习题组的设计要注意目的性，针对性，要体现阶梯性，要反应对比性多样性，要有开放性，实践性。

那么，怎样才能真正提高小学数学练习题设计的有效性？从而更好地提高课堂教学质量，以下是我多年实践中的一点心得与体会。       一、练习应有目的性，针对性。

练习是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应围绕新课程标准规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中，也就是说，练习的目的最终是为了实现教学目标。我们在练习设计中，更要有目的性、針对性。例如：在教学《除数是小数的除法》一课时，其教学重点是，“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动小数点的位置），使除数变成整数，再相应的移动被除数的小数点位置，针对这一点可以这样设计填空题：

这样设计可以省时又有效的突破重点。为了充分调动学生的积极性，提高参与度，还可以两人一组，每人出三道类似的填空题给对方做。

二、练习题组反应阶梯性

练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。      如：《比、分数与除法之间的关系的练习课》