潘利峰

文言文承载了大量中华民族优秀的传统文化，也体现了汉语发展的轨迹，是现代汉语语义、语法的基础。文言文是语文教学重要组成部分。然而现实情况是，文言文教学耗时多，收效少，已成为学生语文学习的一大难点。学生学习文言文的难处在于不明语义、不懂语法、不解文化，教学的难点自然也与之密不可分。这其中语义是基础，当然也正因为它的基础性，以致长期被忽视，因为基础性知识侧重于识记和理解，而不明知识的内涵和联系，学生记忆也难，理解也难，考试运用更是难上加难。

华中师范大学教育学院郭元祥教授提出深度教学理念。他认为，以教育学立场的知识观和发展性的学习观为基础。注重发挥学生学习的主动性，强调完整深刻地处理知识，增强学生知识学习的意义感、自我感和获得感。“完整”即突出知识的联系性，包括知识内部、相邻知识之间甚至跨领域知识之间的联系，“深刻”表明知识是教育的载体，通过对知识的来源、内涵等深入挖掘，提升学生的思维能力。在文言文语义知识体系教学中引入深度教学理念，能够很好地为学生乐学、学好文言文打开一扇大门。

智设情境，深度激趣，提升体验感

文言文学习最大的问题就是真实语言情景的缺失，学生日常阅读、交流、写作基本不太可能使用文言文，整个大的社会环境也缺少文言文生存的土壤。在这种背景下，学生学习文言文，积累文言字词语义，心理上是抗拒的。……