张蒙 周琴

摘 要：班级区域环境是幼儿园教育环境的重要组成部分，值得被幼儿园教师所重视。因此，我们应该努力创设与幼儿能够进行有效互动的可见和无形环境，让幼儿真正成为与环境互动的主导者，努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力与生机，挖掘环境更深层次的教育功能，让区域环境真正成为幼儿的第三位老师。

关键词：材料投放;环境创设;自我管理

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”教育工作者应将环境作为学前教育的重要区域环境加以关注。我们必须努力创造一种可见和无形的环境，使儿童能够有效地相互作用，让他们真正成为与环境交往的领导者，并发挥环境和材料的催化作用，为幼儿创造了一个适宜的环境。在这个环境中，幼儿根据自己的意愿做事，根据自身能力完善自己，提升自己的操作能力。

一、聚焦观察，及时发现问题

（一）环境的创造和材料的投放简单，固定形式单一，忽视了儿童的兴趣

部分幼儿教师在创造一个适合幼儿活动的环境时只考虑自身的想法和愿望，重视装饰华丽，无视孩子的兴趣和本意。一些教师在投放游戏材料时，没有过多地关注材料投放以后幼儿的实际操作情况，忽视了对材料的更新，更不会因游戏主题的变化而变换材料，一些材料一到两个月甚至一个学期都没有改变。在环境的创设和材料的投放方面，教师更新不及时，缺乏动态灵活性。……