杨晓霞

【摘    要】在学前教育阶段的游戏运用中，部分教师会遇到游戏教育效果较差、游戏不受幼儿喜爱等问题。对此，幼儿教师首先可以鼓励幼儿创造游戏规则，以此促进游戏变革，增强游戏与幼儿的适应性。其次，幼儿教师可以针对幼儿存在的能力缺陷设计游戏，以游戏辅助幼儿成长。再次，幼儿教师可以将游戏与学科教学融合，以此提升教学质量。最后，幼儿教师需要优化自己对幼儿的指导，使游戏的价值能够充分体现。

【关键词】游戏;学前教育;运用策略

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）15-0177-02

A Study on the Specific Application of Games in Preschool Education in Kindergartens

（Kindergarten in Xicheng District， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China） YANG Xiaoxia

【Abstract】In the use of games in the pre-school education stage， some teachers will encounter problems such as poor educational effects of games and unloved games by children. In this regard， kindergarten teachers can first encourage children to create rules of the game， so as to promote the transformation of games and enhance the adaptability of games and children. Secondly， kindergarten teachers can design games for children's ability defects， and use games to assist children's growth. Third， kindergarten teachers can integrate games with subject teaching to improve the quality of teaching. Finally， kindergarten teachers need to optimize their guidance to children so that the value of games can be fully reflected.

【Keywords】Games; Preschool education; Application strategy

一、鼓勵幼儿创造，促进游戏变革

在现实的游戏教学中，幼儿教师总会遇到一些突发情况，比如幼儿不喜欢游戏的种类，或者幼儿在游戏中找到了新奇的游戏方式。遇到这些情况时，教师不能以既定的计划继续进行游戏，而是应当尊重幼儿的选择，鼓励幼儿对游戏的内容或者游戏的形式进行创造，以此促进游戏的变革，提升游戏活动的教育价值。

以节奏游戏“蚕豆花”为例，幼儿教师先为幼儿提供了“铃铛”这一乐器。一开始，幼儿都使用正常的方式进行游戏。忽然，幼儿1的铃铛不慎掉在地上，并发出了“叮铃铃”的好听声音。其他幼儿在看到这一幕之后，都表现出想要摔铃铛的倾向。对此，幼儿教师立即拍拍掌吸引幼儿的注意，然后对幼儿进行引导，幼儿教师：“刚刚铃铛宝宝被摔得好疼，叮铃声就是它在哭泣的声音呢？大家都是好宝宝，不会想要弄哭铃铛宝宝吧。……