管琳磷

摘要：在古典诗歌阅读教学中，教师要关注古典诗歌的抒情性和含蓄美，精心组织有效的教学活动，以语言为抓手，深度解读诗歌，提升学生的审美情趣。教师需要基于古典诗歌的言语表达，从言语形式、言语内容、言语运用三个方面进行古典诗歌的深度解读。

关键词：言语表达;言语形式;言语内容;言语运用

古典诗歌形式独特，在阅读过程中往往有其解读的特殊性。教师需要抓住古典诗歌的特有的表达方式，回归其独特性，深入诗歌内部，探究其精神内核。在教学观摩中笔者发现，在古典诗歌教学中有的教师将古典诗歌文本解读等同于文言文解读，在课堂上多注重对诗句的翻译，致使古典诗歌鑒赏缺少了美感，其文学价值得不到体现;有的教师以题代讲，只注重相关答题技巧的分析，缺少对文本的解读，学生鉴赏能力得不到提升;有的教师只注重设计活动，课堂热闹，但学生缺少静思、静悟的体验，对诗歌的理解不透彻。经过分析实践，笔者认为古典诗歌阅读需要抓住其语言规律，回归文体特点、语言特点，进而逐步解读古典诗歌，形成自我的阅读体验和语言建构，提升学生的思维能力。结合课堂教学实践，拟从三个方面探讨古典诗歌阅读方法。

一、紧扣言语形式，进行深度阅读

在古典诗歌教学中，教师往往关注意象、意境、艺术手法等，并且将之作为教学的主要内容，忽略了古典诗歌的语言美。教师需要借助古典诗歌的押韵、平仄等语言形式，引导学生进行品读，找出规律，进而探寻语言形式与情感表达的一致性，体会古典诗歌的深层意蕴。……