摘要：大量资料研究表明，学困生可塑性很大，只要教师善于运用策略，引导开发学困生的心智，激发学困生的潜能，大多数学困生是可以转化的。

关键词：小学数学 学困生 解决对策

《数学课程标准》提出：人人都能够获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。怎样帮助学困生学习有价值的数学，获得必须的数学呢？现将思考和实践总结如下：

一、诱发学习内力，增强自信

居里夫人说过：“我们学习应该有恒心，尤其是要有自信心！”重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的有效的对策。

大量教学经验告诉我们，学困生学习存在内在动力不足，习惯不好，自信心不强，方法不科学，积极性不强，成绩不理想;部分学生智商不高、基础差， 虽然很努力，但力不从心，学习上漏洞太多，厌学情绪浓。针对这些情况，教师必须千方百计重塑他们的自尊心、自信心。在了解学困生的情况同时结合一些名人故事克服自卑感。如大发明家爱迪生，在学校学习中，成绩一直落在班级最后。通过讲这些故事的方法克服学困生自卑感，培养他们的进取精神，激发他们的积极性，如让他们回答较容易的问题或解出一道通过努力才能探索出答案的题目时，教师要及时表扬鼓励，使他们看到自己的进步，树立“自己还是行”的信念，让他们体验成功，感受学数学的乐趣和成功的欣喜，忘记做题的艰难和辛苦。

二、改变学习方式，培养数感。……