金昱婷

【摘要】普米白板，是教学活动中常用的软件，教师需灵活制作、熟练运用课件，并将其扎扎实实地运用到教学活动中。教师制作白板课件，首先要明确课件应为达成教案目标而服务;其次，利用白板交互性，充分尊重幼儿的自主性;再次，白板可与其他软件结合制作;最后，课件细节需尽善尽美。

【关键词】普米白板;制作;运用

PowerPoint、普米白板，是教学活动中最常用的软件。它们能化抽象为形象，符合幼儿园小朋友具体形象思维占主导地位的特征，凭借课件中的图片、音乐，幼儿能将事物形象与事物和事物间的联系进行思考。普米白板比起PowerPoint，具有更强大的交互性，如具有拖动、隐藏的功能;白板的兼容性更高，里面可以插入FLASH;白板的保存功能更人性化，当插入了音乐、视频时，可以将素材储存为外部储存文件，也可以存入活动挂图，或将文件与目录存入活动挂图，而PowerPoint只能外部储存文件。

一款好软件，光软件好没有用，只有当我们会灵活制作课件，熟练运用课件，将其扎扎实实地运用到教学活动中，它的意义才能被体现出来。

通过在实践中使用普米白板，我有了一些发现与心得。

一、课件应为达成教案目标而服务

误区：一味追求特效繁杂，排版花哨。

新教师在制作课件时，有时会出现为了特效而特效的行为。比如在我听到的一节公开课中，教师让幼儿数数课件的某一图片上有几只小熊，然而页面上却有花朵边框，花朵是GIF動图，会左右摆动。像这个花朵边框的插入，其实就是不需要的，这一页面并不需要幼儿去解决关于花朵的相关问题，教师甚至还让花朵动了起来，幼儿注意力势必会转移到花朵上，这不利于这一页面“数清小熊数量”重点的解决。

我们应牢牢把握住教案目标，制作课件前考虑好：教学目标是什么？重点是什么？难点是什么？为了解决重点，突破难点，我应该设置哪些页面？页面里要有哪些特效才可以吸引幼儿注意？

在小班语言活动“好饿的毛毛虫”中，毛毛虫吃了一个苹果、两个梨子、三个李子、四个草莓等，在复述故事环节，为了解决让幼儿回忆故事内容，尝试跟教师一起复述这一难点，我是这样做的：我将“一个苹果”“两个梨子”“三个李子”等图片一排排铺在页面上，在操作浏览器中，使用“隐藏”功能，操作属性目标是这一元素本身，达到的效果就是：一开始隐藏这些图片，当幼儿复述时，即将说到哪种水果，就让幼儿回忆一下并说出那种水果，我点击该水果的位置处，它就会显现。通过这样的特效，能充分调动幼儿回忆的积极性;每一个元素的显现，都激起幼儿注意力，幼儿愿意尝试复述。

在中班语言活动“打瞌睡的房子”中，为了使幼儿发现老鼠身上竟然还有一只跳蚤，感知跳蚤的外形特征，我使用了“神奇墨水”功能：制作一个放大镜，上图层是老鼠身上有一只很小的小跳蚤，下图层是一个放大版的跳蚤。这样的制作效果，就产生了当我把放大镜移到小跳蚤位置处，小跳蚤被放大了。原来，老鼠身上还藏着跳蚤，跳蚤的外形原来是这样的。孩子们纷纷在这个特效的作用下，感受到了绘本的有趣。

在上述两个案例中，我牢牢把握住了活动的目标、每个环节要解决的重难点，通过白板中的功能，将这些重难点更方便地解决。

二、利用白板交互性，充分尊重幼儿的自主性

江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，设立了幼儿园课程游戏化建设项目，它提倡自由、自主、创造、愉悦。白板有强大的交互性，可充分尊重幼儿的自主性，运用里面的拖动副本、隐藏、FLASH和容器等功能，它们让课件“活”了起来，让课件成为孩子的朋友，课件能与孩子进行对话。

（一）拖动副本功能

在我编写并组织的一节中班数学活动“好奇男孩冒险记”中，活动目标是“观察探索物体的排列规律，尝试按规律排列”。活动最后，好奇男孩回到了自己的庄园，仆人们正忙着在花田里种玫瑰。我提问：“好奇男孩会向种玫瑰的园丁怎样建议，让玫瑰种得有规律呢？”课件最右边有三盆花，依次是黄、粉、红的玫瑰花，并给“花朵”元素设置“拖动副本”功能，孩子回答什么，我就可以将他说的规律展现出来。如孩子说：“可以黄、粉、红、黄、粉、红。”我就将对应颜色的花朵，依次从右侧花盆中拖动到左侧花田中，拖动瞬间，课件会自动新建对应的副本。这样，充分尊重幼儿的创造性，帮助好奇男孩种出有规律的花田。

（二）隐藏功能

“隐藏”功能非常适合运用在音乐活动中。我在进行音乐活动时，无论是歌唱还是舞蹈等，都常常用到图谱。比如在歌唱活动《买菜》中，“今天的天气真呀真的好，我和奶奶去呀去买菜……”我找了“太阳”“小朋友”“老奶奶”“菜篮子”等图片，每个都运用隐藏功能。首次欣赏完后，提问：“你听到了什么？”当幼儿回答什么，就出示相应图片，与幼儿合作完成图谱。通过“听”“回忆与表达”“看”的过程，将短时记忆转变为长时记忆。

（三）插入FLASH

FLASH，可以让画面动起来，里面也可以制作“播放”“停止”的效果，制作“按钮”等等。这样的FLASH插入到课件中，让课件能完全随着课程需要而展现，随着幼儿掌握情况而展示，随着幼儿意愿而展现。孩子在这样的课件中，主动性更高，兴趣更大，注意力也更为集中。

（四）容器功能

容器功能常常运用在数学活动中，用以判断正确或否。

在中班数学活动“好奇男孩冒险记”里，好奇男孩遇到一只恐龙，恐龙出题：“这个空盘子里应该放哪种水果，能使它们有规律？”好奇男孩看见桌子上依次摆放着苹果、葡萄、葡萄、苹果、葡萄、葡萄、空盘子、葡萄、葡萄，下面有个篮子，篮子里放着苹果与葡萄。我在篮子中“苹果”元素的属性浏览器识别里设置关键字“苹果”，给“葡萄”元素设置关键字“葡萄”，并设置容器功能，如不包含则返回设置正确。我在桌上的“空盘子”元素上，容器功能设置可包含关键字，包含单字“苹果”，并设置激励声音。当孩子操作把葡萄放空盘子里时，葡萄就会返回，当孩子把苹果放空盘子里，就播放出正确的音效。通过这样给出反馈的方式，孩子就能知道这个盘子里应该放苹果。让孩子在操作中了解答案，远比教师直接说出答案更能培养孩子主动思考。

数学活动中的排列、分类、填空，都可以运用这一容器功能，让孩子自主操作，在游戏中获得知识。

白板的交互性，让儿童成为学习的主人，成为活动的主体。

三、白板与其他软件的结合制作

白板强大的兼容性，让制作出的白板课件五彩纷呈，里面可以插入音乐、图片、视频、GIF动图和FLASH等。

当我们熟练灵活地使用其他软件，并将其他软件做出来的作品插入白板时，能丰富白板的功能。音乐视频编辑器我常用会声会影、格式工厂、爱剪辑;制作动图可以用FLASH、GIF制作（手机App）;制作、修改图片我习惯用photoshop、美图秀秀。

四、课件细节需尽善尽美

一次社会活动“生气汤”中，白板课件里我插入了FLASH，FLASH中有按钮控制一段录音的播放。在展示时，因为不慎点了两下按钮，导致那段长达十几秒的录音，以起始处相差大概二秒的时间一前一后播放了两遍，影响了教学效果。如果我在制作时，在FLASH按钮上代码“on（release）{gotoAndPlay（1）}//”前输入“stopAllSounds（）”，完全可以避免这种情况发生，万一不慎误碰了两次按钮，只会播放第一次的录音，在再次点击按钮时被掐断，同时播放第二次。

有了这次经验教训后，我感受到课件要做得细致，细节处要到位。

在园部的课件展示活动中，有的老师误碰到图片，导致其位置移动，影响效果。其实，我们完全可以将图片直接锁定。如果这些图片上要展示特效，不适合用锁定功能，我们也可以在属性浏览器中设置好不可调整大小、不可旋转或不可移动等功能。

细节决定成败。在自己的失误、在他人的失误中，我吸取到了经验，而正是这些经验，让我的下个课件能制作得更加精良，使用课件时可以更加顺利。

五、展示白板的一些小感悟

（一）教学活动前试课件

不同的设备，兼容性可能有差异。有一次课件制作好后，却在学校希沃电视一体机上展示时出现了问题。白板中我插入了FLASH，设置了“按钮”的动作，电脑上只点一下按钮就能出现动画，然而在希沃电视一体机上展示时，按钮要点两下才能出现效果。通过试课件，提前知道情况，就能在正式展示时避免出现尴尬。

（二）课件的操作播放与教师的行为要默契

上好一节教学活动，教师要做到心中有目标，眼中有幼儿。一节白板课，更需要教师将课件与自己融合在一起。教师的手势，要与课件完美配合;教师的站位，要注意不能挡住幼儿看课件;教师的眼神，要看向幼儿;教师的语言，要与课件播放紧密配合。

从实践中来，到实践中去。在制作与运用普米白板课件中，我获得了不少经验，而我也將把这些经验继续运用到下一个课件中。

【参考文献】

[1]钱芳.浅谈普米交互式电子白板在幼儿园数学活动中的运用[J].成功（教育），2013（06）.

[2]严晓倩.巧用电子白板，让活动更具魅力[J].家庭生活指南，2019（07）.