安永红

摘  要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，小学阶段教师在进行作业批改时，需要确保实现教学进步，保障学生与教师之间的情感沟通，激发学生课堂学习兴趣。在此过程中，作业批改艺术的科学应用具有极其重要的现实意义，教师必须对其加强重视。本文分别从批改符号，批改评语，当面批改和自批互批四个方面探究作业批改艺术应用策略，希望对教师在小学生作业批改过程中的科学性提供借鉴。

关键词：小学生;作业批改;策略;艺术

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0174-02

The Artistic Analysis of Primary School Students' Homework Correction

AN Yonghong  Huaniu Central School，Maiji District，Tianshui City，Gansu Province，china）

【Abstract】The continuous development of modern society and economy has put forward higher requirements for education in our country. Primary school teachers need to ensure the realization of teaching progress，ensure the emotional communication between students and teachers，and stimulate students' interest in classroom learning when they are doing homework correction. In this process，the scientific application of the art of homework correction has extremely important practical significance，and teachers must pay more attention to it. This article explores the art application strategies of homework correction from the four aspects of marking marks，marking comments，face-to-face corrections and self-marking and mutual marking，hoping to provide reference for teachers' scientificity in the process of primary school homework correction.

【Keywords】Primary school students;Homework correction;Strategy;art

在小学阶段教育工作过程中，批改作业具有一定的艺术性，教师不仅需要考虑现代教学阶段和新课程改革提出的具体要求，同时还需要对学生自身条件和班級环境进行综合分析，确保作业批改的指导性，纠错性，激励性和发展性，推动我国现代教育事业的有效发展，为了进一步明确在小学阶段如何应用作业批改艺术特色展开本次研究。

1.巧用批改符号

小学阶段学生普遍以象形思维为主，在具体应用批改符号时，需要尽量使用等级分明，同时具有一定多样化的符号。例如可以选择使用星星符号代替传统的打分制度，五颗星代表优秀，三颗星代表良好，两颗星代表中等，一颗星代表差。与此同时，当发现学生字迹潦草，无法明确解答内容，教师利用问号代替叉号，能够使学生进一步认识字迹潦草的不良后果，对其进行科学改善。对于小学阶段学生而言，合理应用批改符号能够对学生进行科学引导，同时还可以进一步避免学生由于自己的失误产生恐惧，当发现学生提交作业无法满足作业要求时，就是可以在旁边画出一个代表伤心的小插画，确保在学生看到该符号时，能够意识到自己的错误，同时对其具有较高的接受度，能够其实纠正自己的错误。

2.巧用批改评语

在进行作业批改时，评语是其最为常见的一种批改方式，在作业批改过程中，科学引入评语能够对学生思维进行有效激发，保障学生创新能力，实现事半功倍的效果，如果发现学生作业完成的比较好，教师需要对其进行及时表扬，如果发现学生正在进步，也需要对其及时鼓励。在此过程中，部分学习能力较差的学生作业中存在较多错，该类人群属于班级内的弱势群体，教师需要对其进行关心和鼓励，利用鼓励的评语对其进行激励。而对于日常学习中较为粗心的学生，教师需要利用批语对其进行有效提醒。通过相关教学实践发现，教师善意的批评，能够对学生完成作业情况进行科学保障[3]。

首先，批语要能够激发学生更加努力学习。教师在批改作业过程中，应该能够关注学生的优点，针对学生存在不足的地方，应该能够从正确的角度来对其加以引导。在每次批改作业过程中，都利用红笔来加以标准，并定期的让学生能够看到自己的努力，对于学生的每一位进步都需要能够给予鼓励。只有这样才能够让学生在看到自己的学习得到教师满意的时候，这样才能够从中获得喜悦，进而也就能够更好的学习，养成满足自己学习要求的习惯。比如，学生在写字的时候，不认真，字迹潦草，那么教师在批改作业的时候，就应该从学生的字中来圈出当中较好的字，并加以鼓励。通过这样的方法，学生在看到教师的标注后，就会在以后写字的时候更加认真，逐渐的就能够提升自己的写字水平。其次，教师还应该能够根据学生的个性来进行批注。教师要能够明确，小学阶段的学生性格各不相同，那么通过给予不同学生批注的方法，就能够帮助学生更好的纠正态度。因此，就需要教师能够更加深入的了解学生，一些学生在使用批语的时候，就应该能够将批评和鼓励结合，一些学生就应该以鼓励为主等等。对于批改作业而言，并不只是针对学生的学习情况来加以明确，更加重视的是要让教师能够和学生有所交流，让学生能够从这其中更好的与教师相处，明确自己的不足。最后，批语要具有针对性。对于作业中所存在的错误，一些可能是因为学生马虎所造成，一些可能是因为学生自身学习不扎实所造成。因此，教师在进行批注过程中，针对学生马虎的作业问题，那么教师就应该指出，并标明下次要注意。而针对学生知识不足所存在的问题，那么教师就应该给予鼓励和纠正。只有保证批语具备针对性，这样才能够让学生了解自己的错误所在，才能够在以后学习中更加认真的更改。

3.当面批改作业

当面批改是基于学生个体差异，实现因材施教的一种作业批改方式，在作业收齐之后，教育人员首先需要大体浏览一遍，基于学生课堂知识掌握情况合理应用不同批改方式，基于学生作业中出现的具体问题合理明确批改对象。对于少写作业，缺交作业，会经常出现错误的学生在进行当面批改时，需要对自己说话的态度和语气高度重视，使学生害怕和紧张的心理得以消除。首先，教师需要针对学生作业的优点进行表扬，使学生感受到成功的喜悦，然后采用商量的语气与其进行探讨和交流，确保学生能够明确问题出现的主要原因，并对其进行科学改善，与此同时，还可以对学生完成作业的态度进行科学改变，保障学生积极参与学习。对于成绩较差的学生，需要对其进行科学引导，引导学生自主分析错误原因，通过科学应用交谈方式进行反问和提问，对学生解题思路进行启发和诱导，使其能够进一步发现自己学习中存在的不足。各种批改作业方式的科学应用，能够时间及时补差，实现后进生学习自信心的有效增强，使其更为积极主动地参与课堂学习。

4.推行自批互批

首先需要组织学生进行自我批改，由学生自己充当教师，客观批改和评价自己的作业，对其进行认真验算和检查，如果发现错误，需要立即标注，该种方式的科学应用，能够使学生充分认识到自己完成作业过程中存在的具体问题，并对其进行科学改正，实现学生质疑精神的有效培养，同时还可以在一定程度内强化学生责任意识。但是在具体工作过程中，任何事物都具有一定的两面性，教育人员必须确保学生自我评价的客观性，避免学生盲目自大。其次，教师还可以组织学生进行互批互改，由前后桌或同桌进行作业互换，然后互相判断对错，标注出学生的错误，最后交还给本人，同桌之间共同探究错误原因，并对其进行及时改正，在此过程中，教师必须对学生批改情况全面了解，与学生自批自改相比较而言，两种批改方式都是在学生完成作业之后，由教育人员公布正确答案，然后学生之间自行批改评价，这种评价方式的科学应用能够使学生科学对比自己和别人的出错点，从而对其具有更为深刻的印象。以此为基础。不仅能够使学生对作业具有更高责任心，同时还可以实现学生评价能力的有效提升。最后教师还需要组织学生进行小组批改，小组批改法具体是指基于小组形式进行作业批改，在每组内设置一名小组长，由组长带领全组学生共同进行作业批改。在具体进行作业批改，第一步需要是组长利用某一个学生的作业进行示范，然后进行集体批改，随后知足内城袁术各自批自己的作业，最后进行互相检查，避免遗漏错点，从而确保互评自评的有效完成，这种方式的科学应用，能够确保学生与教师，学生与学生之间进行更为有效的互动交流。

5.小组批改

教师在将学生分成小组的时候，通常为四人一组。在批改过程中，教师首先要让每一位小组明确批改规定和要求，然后由组长来开展工作，共同完成批改。在整个过程中，是对问题的有效分析、共同分析的一个重要过程。每一个学生的作业，都会直接的展示在小组面前，通过集体鼓励、批评的方法，能够更好的提升学生的学习积极性。学生在这种情况下，会有很好的交流，又能够有教师的帮助，通过这样的信息交流，能够很好的转化学生的思维，让其向灵活性、创造性方向来转变。与此同时，这样的作业批改方法，也能够更好的满足当期民主教学的要求。学生在出现问题的时候，会更加想要思考，敢于说出自己的想法。

与此同时，小组批改的方法，还能够让每位同学更加认真。比如，就以每一位小组组长这一角色，就可以在批改过程中轮流担任组长。因为小学阶段，每位学生都希望能够表现自己，那么通过轮流充分组长的方法，就会更加认真对待作业批改，有不会的地方也会更加认真的请教，主动问同学，或者是主动问教学，直至能够完成批改。教师针对不同学生在担任组长过程中，也应该能够给予鼓励和指导，要能够更好的为学生建立自信心，这样才能够让每一位学生都能够在作业批改中得到更好的锻炼。

6.结束语

在小学教学过程中，教师布置作业，批改作业是一项基本的任务，也是教师和学生之间进行沟通的重要途径。教师可以通过作业完成情况及时的了解学生的学习状况，同时，学生也可以根据教师的批改感受到教师要传达的信息。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生之间进行有效的沟通，对学生而言，可以了解作业反馈的信息。有效的作业批改能调动学生的积极性，让教师和学生成为一个学习整体。在教学过程中，教师要发挥学生的主动性，让学生能够自我发挥，教师起到一个引导的作用，将更多的精力放在课程和作业的设计上面。

总而言之，通过巧用批改符号，巧用批改评语，当面批改作业，推行自批互改能够确保在小学阶段更为科学的批改学生作业，对学生学习兴趣进行有效激发，并对其良好学习习惯进行科学保障，强化学生自我反思，使其能够正确认识自己学习过程中存在的不足，进而实现学生学习能力的有效提升，推动我国小学教育工作的进一步发展，使其更好地满足现代教育事业发展需求，对我国教育工作的有效发展进行更高程度的保障。

参考文献

[1]陈辉. 作业批改要“五结合”[J].新课程研究（下旬刊），2017（2）：56-58.

[2]吴益华. 谈学生作业的自主批改[J].小学教学参考，2019（18）：96-96.

[3]陶喆喆.空中課堂模式下小学英语作业的设计与跟进——以小学四年级英语下册为例[J].新课程，2020（40）：215.

[4]戴红英.新课程改革背景下小学数学作业批改模式漫谈[J].小学时代，2020（16）：54-55.

[5]陈明明.新课标背景下小学课堂作业布置存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020 .6（03）：238.

[6]柏家胜.解析小学高年级数学作业布置及批改方式的优化途径[J].安徽教育科研，2019（21）：79-80.

[7]孙艳.妙语催开智慧花——小学数学作业批改评语的价值、撰写原则及技巧探析[J].小学教学研究，2019（26）：24-26.