潘英局

【摘要】随着新一轮的课程改革和素质教育的飞速发展与完善，教师的教学观念和教学模式需要及时更新，与时俱进。德育备受广大教育者的关注，成为学校开展教育的关键内容。核心素养一词也成为了热门词汇，在初中《道德与法治》的教学过程当中，教师要根据学生的认知水平及学习能力，及时更新和完善教学方式，尽可能地提高课堂的教学质量，为学生日后发展奠定坚实的基础。本文旨在研究核心素养下初中《道德与法治》教学的必要性以及具体措施，以期为推动《道德与法治》课堂的教学质量提供一点借鉴。

【关键词】核心素养;初中;《道德与法治》;课堂;研究

初中是学生形成重要品德和核心素养的关键时期，教师要起到良好的示范作用显得尤为重要。通过正确的引导，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生成为全面发展的综合性人才。核心素养就是进一步提高学生的综合能力和认知水平，提供符合社会发展需求的专门性人才。在初中阶段通过引导学生学习道德伦理知识，进一步加强学生的法律知识，塑造法律思维，真正把提高学生的综合素质当作培养综合性人才的开始，使学生无论是在日后的学习还是生活中都能够养成良好的行为习惯。

一、整合课程资源，提高核心素养

在初中《道德与法治》的教学课堂当中，首先教师要摆正自己的位置，学习新型的教学理念，打破传统的教学界限。将《道德与法治》课堂与心理课程的内容相结合，进一步拓宽延伸课堂教学内容，实现整合目标。

例如，在讲授《青春的时光》这一内容时，帮助学生正确认识青春期生理和心理的变化是引导学生正确成长的关键内容。如果仅仅通过课堂教学枯燥缺乏生气的氛围，无法帮助学生顺利度过这一关键时期。因此，在教学前教师可以引导学生填涂一份调查问卷，进一步引导学生准确分析自己生理和心理出现的变化，并根据课堂教学讲授面对这些变化应如何做出正确的选择。教师不仅要对学生出现的变化作出肯定的安抚，还要进一步消除学生出现的自卑感。

再如，在讲授《网络生活新空间》这一内容时，可以引导学生分析自己的日常生活，并开展积极讨论，互相交流对网络的认识及了解。在学生回答完毕之后，教师可以使用多媒体播放相关故事，在观看的过程中分析主人公在沉迷网络游戏之后出现的种种表现，无论是成绩下滑，还是脾气暴躁旷课等问题，并提出具体的建议，引导学生从不同角度进一步正确看待网络的利与弊。通过这样的学习方式，不仅能够整合教学资源，而且能够引导学生做出正确的价值判断和价值选择，促进学生的全面发展。

二、转换教学方式，丰富情感体验

在具体的教学过程当中，教师要根据教材内容及学生的兴趣特点，及时转换教学方式，通过多种教学方式相互交叉，进一步丰富学生的情感体验，与传统的教学课堂相比，更具有现实意义。因此教师在具体的教学过程当中应该开展丰富多样的教学环节，真正把讲授知识的课堂转换为提高学生情感素养的课堂。

例如，在讲授《情绪管理》这一内容时，教师可以以小组的形式进行开展情景体验教学，让学生自由选取表演内容。在表演的过程中，穿插不同情绪，引导学生应该如何做到管理和调节，并要求学生在课前收集与情绪相关的资料，将不同的情绪在表演过程中，通过语言、动作、神态体现出来。通过这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够深化教学内容，更容易帮助学生理解和掌握相关知识。

再如，在学习《青春的心弦》这一内容时教师可以采取交谊舞的方式，让学生在练习的过程中正确看待男女之间的关系，并将中国的传统礼仪渗透在训练的过程当中，学生能够在无形的训练中正确看待懵懂情感，采取一种积极恰当的方式对待男女关系。在训练的过程当中，不仅能够学习到课堂内容，还能够实现理论知识与实践内容相结合。通过这样豐富有趣的教学方式，可拉近师生之间的距离，让学生自主参与到教学过程当中，进一步提高教学质量。

三、做好师生角色转换，提高学生参与度

在传统的教学过程当中，教师往往采取满堂灌的教学方式，教师具有主体作用，支配学生开展教学工作。学生在学习过程中能够做好知识储备工作，也能够获得相应的情感认同，但是往往处于被动接受的状态，很难真正理解和掌握相关知识。针对这一情况教师应该及时转变这一不良教学现状，通过建立备课小组，让每个学生都能够根据分配的内容，合理设计教学方案，并发挥网络的积极作用，搜寻相关教学案例，根据实际情况准确制定教学计划。教师可以在学生所选取的教学案例中，选取最适宜的方式开展课堂教学。在充分保证知识内容完善的基础上，突破课堂和教材内容的局限，进一步拓展延伸。在自主参与的过程中，进一步提高学生的理论素养。需要注意的是，教师要合理把控时间空间，确保环环相扣，做好查缺补漏的工作，只有在这样的教学过程当中，才能充分尊重学生的主体性地位，激发学生学习的积极性，提高学生的核心素养。

四、采取多样化教学，提高学生的核心素养

互联网技术迅猛发展，在教育领域也起到了十分突出的作用。为了进一步提高学生的核心素养，教师需要充分发挥多媒体的显著优势，将抽象的知识更加直观地展现在学生面前，使学生能够更加准确地把握《道德与法治》课堂的教学内容，丰富学生的情感体验，为促进学生的全面发展提供优良的学习空间。学生的学习不能仅仅局限于课堂当中，在具体的教学过程当中，教师可以为学生营造不同的探究情景，让学生在自主探究的过程中，提高对知识的理解和掌握。

例如，教师在讲授《增强生命的韧性》这一内容时，可以根据教学大纲的要求为学生设置相关的情境。通过多媒体为学生展示范进中举的故事。除此之外，还可以为学生展示主人公在竞选学生会会长的过程中，失利后出现了自暴自弃的行为。假如你是主人公，你会怎么做？通过引导的方式为学生创设符合学生生活的具体情境，能够进一步提高学生的积极性学生在参与讨论之后，教师要及时对学生的回答做出点评，通过环环相扣的问题使学生进一步深化关于生命韧性的知识内容，从而树立正确的世界观、人生观价值观。

再如，教师在具体的教学过程当中，为了实现知识迁移，还可以导入热门话题，让学生在自主交流合作探讨的过程中，掌握相关知识，将所学的理论知识与实际生活更好地联系起来，进一步提高核心素养。在讲授《校园安全法》等法律知识时，可以适当组织趣味竞赛，调动学生的积极性，提高参与度在参与活动的过程中，更好地掌握相关法律知识，树立法律意识。

综上所述，在核心素养下，提高初中《道德与法治》教学效率，是一个长期的过程。完成需要师生共同努力，将核心素养渗透到教学过程的每一环节当中，打造生态课堂，提高核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 郑莹真.辩论教学法在《道德与法治》课程中的运用：以“敬畏生命”一课为例[J].新课程研究（上旬刊），2017（4）：40-41.

[2] 邱乙林.初中《道德与法治》高效课堂之小组协作学习的探索与反思[J].考试周刊，2018（46）：130.