田利 杨淑静

教学目标：

会写“该、刻、伯、掉”等4个生字。

能根据提示词语，简单叙述故事。

能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学重点：能根据提示词语，简单叙述故事。

教学难点：能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学过程：

一、导入：读词语，回忆课文内容

1.过渡语：同学们，今天我们继续学习第14课，请大家一起来读课题。你还记得故事中的角色吗？（边说边贴图）

我們的主角小马又出现了，你能读一读这些词语，边读边思考：小马为什么要过河？

PPT出示：马棚 愿意 磨坊

谁愿意给大家讲一讲？

教师评价：你能抓住连蹦带跳这个词语来讲故事，让故事听起来更加有意思！让我们真的看到了帮助妈妈做事情还那么开心的小马。

2.过渡语：下面我们做一个小游戏：看谁读得快

出示词卡： 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊

谁来讲一讲小马遇到了什么困难？

他的故事讲得怎么样？谁愿意评一评？

3.过渡语：听完你们的故事，田田同学说到：

PPT出示：小马向很多人请教，是对的。

你们觉得他说的对吗？说说你的想法？

教师总结：没错，不清楚的事情就可以向别人请教。

二、学习课文第7、8自然段，突破难点，加深理解

1.过渡语：小马犹犹豫豫过不了河，今天你们一定想知道小马是怎样在妈妈的帮助下，勇敢地蹚过河把麦子驮到磨坊去的呢？

PPT出示：请同学们默读第7、8自然段，想想妈妈问了小马几个问题？用直线画出小马的回答。

2.PPT出示：妈妈和小马的对话。

过渡语：妈妈一连串问了小马这么多问题，小马现在是什么心情呢？（板书：难为情）

PPT出示：小马说的话，解释难为情

（1）你还从哪里看出小马难为情？

（2）联系上下文，谁愿意再来说一说？

（3）生活中你有难为情的时候吗？

（4）哪匹难为情的小马愿意来读一读？

3.过渡语：这匹小马还真有些难为情呢！让我们一起来读一读小马和妈妈的对话吧！老师去掉了提示语，大家可要读出语气哟。

PPT出示：马妈妈和小马的对话。

（男女生分角色读一读）

4.过渡语：接着妈妈亲切地对小马说：

PPT出示：妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”

（1）请大家读一读妈妈的话，从话中你知道了什么？

（2）不能光听别人说，自己也要动脑筋。（板书：动脑筋）

（3）谁能试着讲一讲马妈妈说的话？

5.听完妈妈的话，田田同学又说到：

PPT出示：什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

（1） 你们同意他的说法吗？

（2） 谁来说说你的理由？

6.过渡语：听完你们的话，田田遇到事情一定懂得多问，多分析，勇于尝试。小马也知道应该怎么做了。你们看，小马又跑到河边，刚刚抬起前蹄，小松鼠就赶紧跑了过来，大家快来看看松鼠的样子？它说了什么？谁来读一读？

PPT出示：小松鼠图片和说的话

（指名读一读、齐读）

小马听话了吗？他是怎么说的？

PPT出示：小马说：“让我试试吧！”

7.过渡语：小马真的要尝试过河了，现在老师想在现场找一匹勇敢的小马，跟大家说一说你是怎样小心地蹚到了河对岸的？（板书：小心）

（指名说一说）

（1）看来小马还真是很小心呢！蹚到河对岸的小马发现：

PPT出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

（2）你怎么理解这句话？（板书画河，促进学生理解。）

（1）你能用这样的句式说一说吗？

PPT出示：因为小马既不像老牛那样（ ），也不像松鼠那样（ ），所以，他觉得河水既不像老牛说的那样（ ），也不像松鼠说的那样（ ）。

（4）过渡语：听完你们的话，田田又有了自己的想法。

PPT出示：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

田田说的对吗？你们又是怎么想的？

8.过渡语：听完你们的见解，老师觉得你们肯定动脑筋了。赶紧再来看一看这几个词语，你能用上这些词语，讲一讲勇敢小马过河的故事吗？

看板书，讲故事：难为情 动脑筋 小心

教师评价：你们故事讲得越来越精彩，老师为你们点赞！

三、书写指导

过渡语：小马通过自己的大胆尝试渡过了人生中的第一条小河。下面，我们是否也可以通过自己的认真思考，和尝试，写好今天的四个生字呢？

1.学习书写“伯、掉、该、刻”四个生字

（1）汉字特点：四个字都是“左右结构”

（2）书写提示：（1）左窄右宽 （2）穿插避让

2.学生讲解四个字：读音、部首、关键笔

3.教师范写“该、刻”

4.学生边说笔顺，边描红四个生字

5.学生练习书写，并展示

四、板书设计

北京市丰台区丰台第一小学 田 利 杨淑静