李佳

一、农村留守儿童教育现状

（一）家庭教育现状

农村留守儿童的监护人一般是年迈的祖父母、外祖父母，由于老人们年纪一般比较大，文化程度偏低，且教育方法较为落后等，致使他们很少在精神和道德上管束与引导孩子，多数只求物质生活上的满足。在问到教育孩子的问题、了解孩子的身心发展规律和年龄特点等问题时，常常无所适从。同时受父母外出务工的影响，他们认为学习并没有用，想和父母一样外出打工。一些学生因为父母长期不在身边，可能会觉得自己与别人有一定的差距，产生了自卑感，没有安全感与安全意识，使得留守儿童心理发育不健全。

（二）学校教育现状

由于留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体，学校和老师对他们的家庭背景、心理状况没有全面的认识和深层次的分析，对他们的了解几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，致使他们在学校的学习成绩普遍偏低，这样很容易使学生的自尊心受挫，加重他们的叛逆心理。有些顽皮的孩子在学校欺骗老师，在家里又欺骗父母委托的监护人，这样使学校对留守儿童的管理陷入困境。大部分的农村学校仍然以学生的文化课成绩为评判的唯一标准，只看重学生文化成绩的提高而没有有效关注农村留守儿童的心理发展。这样的学校教育直接影响了留守儿童健康、全面地发展。

（三）社会教育现状

随着时代的发展，虽然地方政府对农村留守儿童不断加强重视，但还没有真正落到实处，在解决留守儿童教育问题的过程中并没有实行有效的措施。……