张颖

“问题是数学的心脏”。 旧的“题海战术”“满堂灌”的教学方式已经不适应新时代的课堂教学，通过“问题解决”的学习方式可以培养学生的主动性、创造性，促进学生创新意识的发展。 在初中数学教学中我们不仅要学生获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，更要关注学生作为新时代合格公民应具备的创新意识的培养，从而为学生未来的学习和社会实践打下基础。 因此，推进素质教育的数学课堂教学，要注重引导学生去思考、去探索、去创造。

一、创设问题情境，提供创新保证

“问题解决”是学生在教师的指导下通过独立思考和自主探究分析并解决问题的过程。 《义务教育数学课程标准》明确指出“积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。”因此，教师在教学中既应考虑问题的数学本质，也要考虑问题在生活实践中的“原型”，创设问题情境，设计具有探究性和创新性的问题。 如，学习公理“垂线段最短”时，可创设过马路，去河边打水等各种问题情境。 讲“相似三角形”性质时，可先讲三国时代刘徽所著数学专著《海岛算经》关于测量海岛高度的题目，将知识和趣味融为一体，也让学生了解祖国优秀数学文化。 讲“三角形中位线”时，可用开场白启发学生：“你能否不进入水中测量池塘的宽度？”听到这些的问题，学生一下子来了兴趣，很快进入到探究者的角色。 讲“直线与圆的位置关系”时，可向学生展示同学家长在海边拍摄的日出过程的照片，让学生从中归纳出太阳和地平线的三种不同位置关系。……