一、信息技术与数学课程整合的现状

互联网时代以来，信息技术为人们物质生活带来飞跃式提升的同时，也悄然走进了教育领域，衍生出一系列科技与学科课程融合的教学方式。为了使“科技兴国”政策更为契合地进军教育行业、促进国内教学工作的进步，2002年教育部长陈至立第一次在政府讲话上提出“课程整合”概念。2011年，经过十年的技术整合尝试，我国颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中再次提出“信息技术与学科课堂教学融合”这一全新理念，开始致力于推进信息技术在教学过程中的普遍应用。

教师在课堂教学中，除了采用传统教学方式，还应认识到信息技术与课程融合在贯彻教学计划、落实教学目标过程中的重要地位，通过信息技术的教学手段使学生更易理解并掌握各类知识点。在此过程中，教师如何融合信息技术和课堂教学等问题，都将影响信息技术与课程融合的质量。

由此，本文将以国内信息技术与小学数学课程教学的融合现状分析为基础，从小学数学教育的需求出发，梳理课程整合过程中运用信息技术需注意的问题，并思考教师层面、学生层面和设备供应商层面的解决对策，以期为后疫情时期信息技术与小学数学课程的融合教学方式提供新思路和新启发。

二、国内信息技术与数学课程融合现状

1.信息技术运用热度不减

2002年信息技术与课程整合的概念首次在我国提出时，国内的科技水平已发展至一定高度，关注重心亦开始倾斜至教育领域。……