孟媛

一直以来，初中与高中的衔接和培养都是教学中的难点。我思考这个问题的缘起是我在教学中遇到的两个困惑。工作七年以来，我先教过四年高中，后又教了三年初中。在这期间，我遇到了两个曾经给我带来很大困惑的问题：一是为什么有的学生在初中明明学得很好，可到了高中成绩急剧下滑？二是初中老师为什么老在给学生方法？

乍一看，这两个问题好像一个是因，一个是果。其实细想之后，不尽然。然而，这两个问题的确是有内在联系的。对一个高中老师来说，很多时候跟他谈方法是不被接受的。我在高中的那几年，从没给学生讲过什么固定的方法，哪种题该怎么作答，那是没有一个固定模式的。因此，我到了初中之后，曾经非常不适应。我不明白——为什么一定要教方法？语文学科难道可以像数学一样存在一个行之四海而皆准的公式？

其实，要理清楚这两个问题，要从初高中对学生要求达到的能力水平谈起。初中学段，对一个学生的要求就是在区分各类文本的基础上读懂文本。无论是记叙文、议论文，还是古典诗歌，只要求读懂就够了。高中不止于此。高中学段要求学生在读懂文本的基础上能够做到欣赏和有思辨的能力。那么问题来了，高中学生的欣赏和思辨能力一定是建立在初中培养的阅读理解能力的基础之上的。如何能做到从“理解”自然而然地过渡到“欣赏”、“思辨”，就应当是初高中贯通培养的核心问题。

再来谈我们的学习规律。……