纵观整个小学阶段，就语文教学而言，三年级是一个转折点，语文基础知识有了一定的积累，而习作训练也处在一个起步阶段。同时三年级是低年级和高年级之间承上启下的过渡年級，在习作教学中，既不能停滞不前，也不能要求太高，只有循序渐进，方法恰当，激发兴趣，寓教于乐，才能逐渐提高习作水平。而如何对学生开展习作训练，激发学生的习作兴趣，调动学生习作的积极性，均是仁者见仁、智者见智，众说纷纭，犹如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。下面结合自己教学实践，试谈几点体会以待商榷。

一、培养学生背诵词语、成语及美文佳句，积累习作材料，在训练好组词、造句的基础上积极引导学生写好片段作文

俗话说“巧妇难为无米之炊”，言外之意是再聪明、再能干的人也要有充足的材料才能做成想做的事。千里之行，始于足下。如果连最基本的词汇都没有，还在谈能写出什么华丽篇章，除非是那些前无古人、后无来者的旷世奇才，否则那就是无稽之谈，而现实中又有多少人是旷世奇才？三年级学生词语积累较少，语言匮乏，组词、造句有待进一步加强，组段的能力较差，所以习作难写。为了解决学生“习作难”的问题，可以按照以下步骤进行训练：首先，结合学生的实际，在能够充分熟记课本上的相关词汇的基础上，耐心引导学生通过观看电视、看课外书、听音乐（歌词）等渠道获取词语、成语，加以归类整理后再让学生进行背诵，甚至可以结合学生接收能力的实际情况，收集一些美文佳句让学生背诵，增加了学生的知识量，积累习作材料。其次，在教学中进一步加强训练学生的组词、造句能力。虽然通过一、二年级的语文学习，学生的组词、造句能力达到了一定的水平，但远未达到能在习作中运用自如的程度。因此，教学中应侧重于学生的组词、造句的训练，切实提高学生的组词、造句能力。在训练造句能力的方法使用上，既可能按照常规步骤进行训练，也可以多让学生训练句子的扩写，因为扩句在锻炼学生拓展思维的同时，也能锻炼学生书面语言的组织能力，让它为学生的“习作”打下了坚实的基础。最后，积极引导学生写好片断作文，对于三年级的学生来说，他们刚接触“习作”不久，由于思维的局限性和知识的缺乏性，还没有谋篇部局的能力，还无法驾驭整篇“习作”。因此，应该推行片段作文的训练，先点后面、各点突破、以点带面。比如在引导学生写《我们的校园》时，可以把此文分为四个片断来进行指导，即假想学生站立在校园中央，然后把校园的前、后、左、右四个片区来指导学生写作。在写各个片区时，要求尽量让学生把辖区内的景物写详细、写完整。并且还可要求学生在写每一个片段时，要达到一定的字数。写作后，教师归纳总结，把语句改通顺流畅，再让学生抄写。通过这样训练几次后，学生就可以按“前、后、左、右”的顺序把《我们的校园》写了出来。

二、在课文中确定范文，重点强调，精准讲解，并引导学生及时借鉴教科书中的范文进行仿写

他山之石，可以攻玉。人在成长的道路上，许多知识和技能都是在借鉴和模仿中获得的。处在小学三年级这个年龄阶段的学生，模仿能力极强，而教科书中的范文都是经过教育界的专家学者多次论证，再通过教育机构的权威部门的筛选，最后才选入教科书中的，具有很强的代表性。因此，教师应该在课文中确定范文，在上课前就跟学生强调学习完该文后要进行仿写，引起学生的注意，然后进行精准、详细的讲解，让学生深刻领会范文的写作方法，之后才让学生进行仿写。

三、鼓励学生敢于创新，在仿写的过程中尽量实现超越范文，写出自己的亮点，并让亮点在习作中起到画龙点睛的作用

青出于蓝而胜于蓝，冰生于水而寒于水。教师在教学中采用仿写的形式来引导学习进行习作训练，在习作起步阶段确实是一种行之有效的方法。但是，从教师自身开始就要树立一种观念，习作不能永远停留在仿写阶段，仿写只是小学阶段从低年级的组词、造句到中高级习作训练的过渡形式，其真正的目的是让学生通过仿写的形式掌握更多的写作方法和写作技巧。教师应该在让学生仿写到一定程度后鼓励学生要敢于创新，不能千篇一律的总是仿写，而是应该把自己所思、所想、所观察到的如实写进自已的习作里，尽量超越范文，把自己融入到习作当中去，写出自己的亮点，并让该亮点在习作中起到画龙点晴的作用，这样才算真正的习作训练，才能达到切实提高学生的习作水平的目的。

四、让学生走进自然，感受美景，陶冶情操，激发学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，如何激发学生的习作兴趣是每一位任课教师丞待解决的课题。而艺术又是源自于生活却高于生活的，在学生的心目中，摆在他们前面的习作就是他们的“艺术”，试想一下，如果在现实中从来没见过或没听说过的东西，又如何在臆想中凭空下笔展开“天马行空”的描写？因此，在面对学生的很多习作时，都应该让学生亲自体验一下，亲自感受一下，把学生的兴趣充分激发出来后再动笔描写，必定会取得意想不到的效果。

五、及时找出典型习作，列为“范文”，给予表扬，树立榜样，引导学生重复训练，加深印象

从心理学的角度来讲，榜样的力量是无穷的，而这榜样来自身边的同学，更会起到事半功倍的作用。因为从受表扬者来说，内心世界是一种非常美妙的享受，在同学面前就有一种成就感和自豪感，这会在无形中培育出在下一次习作中写出更好的习作的欲望。而对于听众来说，在他们的内心世界里，榜样就在他们身边，并不是遥不可及的，只要通过自身的努力，也许就会取得做为榜样的机会，这种情况下如果教师能及时给予点拨，树立他们的自信心和上进心，他们一定会再次训练时想方设法写出更好的习作的。在学生的心目中有了榜样后，就要引导学生以“榜样”作为目标，进行重复训练。重复是最好的记忆，当重复到一定程度后，学生的习作水平就自然而然地得到了提高。

总之，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。小学三年级的习作（作文）训练不能一僦而就，也不能揠苗助长，更不能越俎代庖，并且在习作训练的过程中没有什么捷径可走。只有充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，寓教于乐，结合学生的实际情况因地制宜、因材施教，并通过持之以恒、循序渐进地训练，才能真正达到提高学生习作水平的目的。

广西河池市凤山县江洲瑶族乡凤平小学 吴绍智