张秋

【摘要】初中是学生语文素养提升的重要时期。在新一轮课程教育改革的背景下，学生的阅读能力被提出更高要求，相比于直接开展课堂上的阅读教学活动，有效的课前铺垫能带来更为有效的阅读教学课堂。结合教学的三维目标，从知识铺垫、方法铺垫以及情感铺垫以上这三个角度来探索如何通过课外铺垫来提升阅读教学课堂的有效性。

【关键词】初中语文;阅读教学;课外铺垫

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-230

在传统的阅读教学中，教师以文本为基础，注重在课堂上引导学生分析文本，在阅读训练中锻炼学生的阅读理解能力，而忽略了阅读教学的课外铺垫。尽管教师会为学生布置课前预习课文的作业，但由于预习作业不便上交检查、课后缺乏教师监管等原因，学生并不会按照教师要求来预习课文，甚至不预习课文，导致应有的阅读教学效果有所折扣。当然，也不能将课外铺垫简单地理解为给学生布置预习作业，课外铺垫需要教师与学生合作完成。知识铺垫意在让学生提前了解与课文相关知识，以减少过多与问题主线不相干的教学环节;方法铺垫意在引导学生独立自主地解决阅读中的问题;情感铺垫则意在激发学生的阅读兴趣与学习热情。以下，笔者意在通过教学实践，从教学的三维目标这一角度探讨如何开展有效阅读教学课堂的课外铺垫工作。

一、情感铺垫——乐学

情感铺垫对应三维教学目标中的情感态度与价值观目标，是指在阅读教学前，教师通过创设情境、生活化教学、情感渗透等方法激发学生的学习动机，营造快乐学习、輕松学习的课堂氛围，让学生以更为积极的情绪状态投入到阅读课堂中来。……