张微微

【摘要】素质教育的持续推进对化学实验教学提出了更高的要求，教师要以学生为化学实验教学的中心，按照化学实验需求制定教学方法，注重在学生自主完成实验任务的过程培养化学核心素养，从而提升化学实验教学的质量。

【关键词】高中化学;自主实验设计;教学策略

引言

化学理论内容源于实验，和实验是相辅相成的，在当前的初高中考试中，实验也占据了相当大的比例。但在实际的课堂教学中，实验教学要么是由教师代替完成，要么是教师给学生播放视频让其观看，这种教学方式在本质上属于理论教学，没有提高学生的实验动手能力。针对这个问题，现阶段的教师在教学中要重视对学生进行实验教学，在平时尽量增加实验机会并给学生提供实验用材，在保证学生人身安全的前提下让其自主设计实验方案，培养其采用实验解决问题的能力。

一、通过小组合作，培养学生的动手实验能力

高中阶段的学生已经具备独立学习的能力，但因对化学实验的了解程度较低，无法自主完成实验任务。教师应根据国家新课改的政策要求，根据学生的实验能力设计教学模式，以学生为中心，通过小组合作的形式培养学生的动手实验能力。要求学生以小组为单位共同完成实验任务，使学生在合作中交流对相关物质的认知，学会结合物质反应分析相关知识，有序培养学生的化学核心素养。

例如，在《金属的化学性质》的实验教学中，由于在实验中涉及的设备类型较多，教师可组织学生到实验室进行学习。讲解铜的性质时，教师可先为学生展示铜与浓硫酸的化学反应实验，现场讲解不同实验器材的使用方式和操作过程，并为学生讲述实验的注意事项，要求学生将每个重要步骤都记录下来，防止部分学生出现遗忘的情况。实验操作过程展示结束后，教师可按照学号将学生分成多个小组，每个小组的人数按照实验设备进行划分，确保每位学生都能参与化学实验。随后，教师为学生留出部分实验时间，要求学生根据自身对实验的理解合作完成化学实验任务，并将每个实验步骤和物质反应情况记录下来，培养学生的动手操作能力和观察能力。由于学生经验较少，绝大多数学生对相关实验仪器的熟悉程度较低，在实验的过程中，教师应做好安全辅助，防止出现意外事故。实验结束后，教师让每个小组选出一名学生讲解实验过程和物质反应。当学生在讲解过程中出现错误时，教师及时指出存在的问题，并带领学生重新探索相关实验步骤，讲授正确的实验方法，帮助学生系统掌握实验步骤，强化对学生化学核心素养的培养力度。

二、实操体验，发挥自主

高中学生对于实验课情有独钟，能够积极主动地投入到实际操作中.教师应当充分利用学生的这一特点，让学生通过实验操作发现问题、提出问题，培养学生自主探究学习的能力。

比如，银镜反应实验中，教师可先引导学生进行实验，让学生在实际操作中思考每个环节的重要性，通过配置银氨溶液，让学生了解到沉淀溶解的最佳狀态;在随后的银镜制备中，有些学生实验没有取得预期效果，就要思考造成这样结果的原因是什么？针对这一情况教师可组织大家进行讨论，最终明白了银氨溶液需要新制备的，放置时间不能过久，同时还了解到实验过程中，试管应当保持平稳、实验器具要清洗干净等，通过细节总结、思考，学生最终得到自己亲手制备的银镜，激动无比，获得满满的成就感。银镜制备实验完成后，学生们又提出来新的疑问：如何清洗实验后的试管.学生结合掌握的知识对除去银单质的方法进行讨论，通过逐一整合和排除，最后决定利用稀硝酸对试管进行清洗.通过探究实验，学生的成功欲望得到激发，思考问题和讨论问题的积极性增强，提高了实验操作的规范性，对实验原理有了更深一步的了解，学习效率大大提升。

三、立足实验体系，培养学生的科学探究能力

素质教育要求培养学生的科学探究能力，这也是高中化学教学的目标。对此，教师在教学过程中要注意立足实验体系来培养学生的实验探究能力，可由简及难地引导学生理论分析和实验测试，促使学生阶梯式地探索和学习，以此来培养其探究性思维。首先，教师要设置好教学方案，由简及难地给学生呈现问题，激发学生的探究兴趣。其次，教师要注意引导学生良好地展开探究过程，并不断帮助学生归纳和总结，以此来不断地推进学生的学习进度。

例如，在《金属的化学性质》一课的教学中，这节课内容会牵扯到一些金属物质的燃烧，发生不同的焰色反应。在上课时教师可先从不同金属的化学性质给学生作以大致的讲解，让学生大致了解不同金属的化学活性，并从颜色反应实验来给学生作以全面的讲解，如最基本的实验步骤：洗—烧—蘸—洗—烧等。在学生有了清晰的认识后，教师可鼓励学生自主设计实验并动手采集数据来验证理论知识，给其提供一定的实验材料。由于不同的金属燃烧发出的光色不同，实验现象也有所区别，因此教师要及时帮助学生解决不同金属丝燃烧的实验步骤，按照钠、镁、铝、铁的顺序，同时要从每一组实验的原理、实验方法、实验现象以及得到的结果等方面给其作以大致的总结。例如，钠在空气中燃烧会迅速融化成一个小球，发出黄色火焰，生成物为Na2O等，教师要注意让学生完整地记录实验方法和现象。在学生做完钠的燃烧实验后，教师再鼓励学生分别做镁、铝、铁的燃烧实验，并同样做以记录，以方便后期对比。教师在教学过程中立足于实验体系来引导学生进行探究性实验，不仅能有效地提高学生的动手操作能力，也能培养其形成深刻的探究性思维。

结束语

综上所述，在高中化学实验教学中鼓励学生自主设计实验进行探究和学习，不仅能提高学生的学习能力，也有利于促进教育教学的发展。教师在教学中也要增加实验教学时间，注重引导学生进行分析、类比、判断、交流、归纳等过程，促进学生的理论基础和实验能力的双重提升，在真正提高学生实验能力的基础上使得化学教学获得飞速发展。

参考文献

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