任大巍

【摘要】在新时期教学改革的大背景下，各学科对于核心素养的培养也予以了更多的关注与重视。随着当前高中物理新课标的不断完善与炉石，如何结合高中物理教学实际去更好的推动新一轮课改，这也使得一个值得思考的问题。本文围绕学生核心素养的培养，就高中物理核心素养的内涵进行简要分析，而后立足教学实际，就教学活动组织中如何切实有效的培养学生的核心素养进行剖析。

【关键词】高中物理;核心素养;内涵

引言：进入知识经济时代以来，创新无疑成为了时代的主旋律。坚持创新人才的培养也应当成为新时期教学活动组织的重要出发点与落脚点。创新人才的培养不仅需要关注知识的积累与获取，更重要的是学习者对于知识的重构与创造能力。这要求学习者自身的知识、能力以及人格态度都需要全面的提高与培养。核心素养的理念就是在这一诉求下提出的，就高中物理课程的组织而言，坚持以学生的未来发展为核心，坚持以学生的核心素养的发展为前提，这无疑也是今后高中物理课程教学的必然方向。

一、高中物理的核心素养的内涵

高中物理课程的教学对于学生核心素养的培养主要体现在对物理观念的应用、科学思维的培养、探索意识的积累以及责任态度的养成四个方面。其中物理观念的应用是指，能够以物流的物质观、运动观等观点，去解释自然界中的一些现象并且帮助自身去解决实际问题。科学思维的培养致力于学生抽象思维等物理思维的养成，保证学生能够熟练地应用物理思维去设计实验，以科学的方法验证去获得客观地结论，同时能够具备批判的思维和意识去看待以往的知识与经验。探索意识的培养要求学生能够更好的理解科学服务社会的本质与内在逻辑，同时相信科学，具备探索科学的意识与能力，保证自身在参与科学探究的过程中，能够表现出良好的道德规范，勇敢地承担起属于自己的责任与使命。高中物理核心素养的培养立足于学生自身的发展要求以及社会发展的切实需要，以这四个维度为着力点，均匀地作用于学生的全面发展。

二、高中物理核心素养的培养途径

2.1、夯实基础教学，助力基础知识框架的构建

核心素养理念的提出一定程度上打破了原有“双基”的局限性，但是继续坚持对学生的基础知识和基本技能进行培养，对于任何时期的教学活动都具有重要的现实意义。在高中物理课程的教学实践中，教师应当结合核心素养的理念引导，就基础教学活动做出调整与升级，注重学生基础知识框架的构建，在此基础上，谋求学生自身的综合发展。

物理观念的培养本身也是物理基础教学的重要内容，在学生今后走出校园踏上社会之后，随着时间的流逝，原本在学生时期十分牢固的记忆都会逐渐的被遗忘。但是基础知识可能会被遗忘，但是建立在这些知识之上的思想观念，由这些观念所构建的知识体系是永远不会被忘却的。所以在高中阶段的物理教学中，教师需要注重学生基础知识的培养，强化学生思想观念的培养。让学生养成以物理的角度和视野去解决和思考问题的能力，这对于学生未来的发展是至关重要的。

例如在学习“时间和位移”的相关知识时，教师就可以结合学生物理观念的培养去设计教学。注重学生对于基本概念的掌握，同时也需要强调学生利用抽象思维去解决问题能力的培养。只有如此，才能更好的塑造学生的物理观念，更好的引导学生以科学的思维方式去思考和判断问题。通过对比位置、时间和位移之间的对应关系，去帮助学生构建基本的知识框架，同时结合实际问题，去探讨物理知识的应用，更好的培養学生相互关联的物理观念。

2.2、结合物理实验，培养学生科学探究能力

实验教学作为物理教学的重要环节，在实验指导的过程中，教师也需注重学生科学意识的培养。强调在参与实验的过程中去互动交流，以此来更好的提升学生的自主探究能力。例如在学习“加速度与力、质量”之间关系的相关问题时，教师就可以引导学生去学会控制实验过程中的变量，让学生在不同的实验设定下去对比实验结果，并展开讨论，以此来更好的提升实验教学的整体效果，并确保学生在参与实验的过程中，能够养成客观、严谨的科学态度。

在组织实验的过程中，教师也要善于结合实验的过程，引导学生在表象以及对应概念的基础上做出分析和判断，在理性的探索中去获取结论，以此来更好的提升学生的思维品质。

2.3、开展小组合作，培养学生互动交流能力

在核心素养理念的引导下，教师也需要注重学生学习能力以及自主探究能力的培养，在组织教学的过程中，要有意识地为学生提供合作的机会去平台。例如在研究平抛运动的实验教学中，教师就可以组织小组实验，让学生通过组内的合作探究，去提出问题，解决问题，做出假设，得出结论。教师在就学生的实验结果进行评价的同时，也需要肯定学生团队合作的价值，以此来更好的促使学生继续保持和发扬这种团队精神。

在当前阶段的高中物理教学中，学生能够参与其中的互动合作机会相对较少，即便是在教师的引导下，也很容易陷入形式化的僵局之中。所以教师也应当结合学生的实际发展，去尝试完善小组合作学习的模式，注重组内学生的职责划分，以整体的教学目标为引导，更好的协调小组的构建。除此之外，也需要重视教学评价的设计，在对小组评价的过程中，也应当保持对学生个体的关注，尽量以客观全面的评价去推动学生的进步和成长。

2.4、组织实践活动，强化学生社会责任感

结合核心素养的培养要求，学生在学习物理课程的同时，也需要培养自身的社会责任感。所以在组织教学的过程中，教师需深入分析物理课程本身的社会价值，结合学生的社会性发展，去组织一些实践活动，以此来更好的丰富学生的学习体验。

结语：

总之，在当前高中阶段的物理教学中，教师需围绕核心素养的培养展开深入剖析，立足学生的未来发展，结合物理知识的应用与灌输，更好的培养学生的科学思维、创新意识以及责任感。更好的实现学生的全面发展与塑造，确保 学生在未来的成长道路上赢得先机。

参考文献：

[1] 赵建礼. 基于高中物理核心素养的课堂教学研究与思考[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（11）：37.