韩晶燕

摘要：英语作为国际通用型语言，在国际交往、交流中扮演着重要的角色，同时英语作为我国的第二语言，因此不管是在对外贸易还是国际事务中都需要大量的专业型英语人才。学以致用是对于高校英语人才培养的首要课题，这就要求高校在培养英语人才的时候将应用型人才作为重要的培养目标，结合我国高校英语现在的教学现状，高校必须把握社会发展、科技创新带给我们的时代机遇，构建培养学生的实践能力，深化人才培养模式的改革，更好的培养适应社会发展需要的英语应用型人才。本文将围绕现阶段我国高校应用型人才培养模式存在的问题，提出几点实施策略，希望可以为我国英语应用型人才培养提供一条可行之路。

关键词：高校英语;应用型人才;培养模式;重要性;实施策略

引言

我国英语教育历经百年在国际中取得了万众瞩目的成就，高校作为我国人才的主要培养基地，为我国的社会建设以及社会发展提供了大量人才，在全球化日益发展的今天，多所大学对高校英语提出了培养国际化应用型人才的要求，高校英语的人才培养不仅要有较高的职业水平，而且要能更好的服务国家和社会。目前我国高校的外语发展速度虽然快，但是我国高校英语应用型人才的培养模式仍然有很多的不足，在探索和实践的结合中，找到适合社会发展需要的培养模式，为社会输送更多的英语应用型人才。

一、我国高校英语的教学与需求现状

目前我国高校英语的教学还是以完成教学任务为主，对于学生英语学习的考核依据还依然停留在考试阶段，由于对书本上的理论知识过于重视就导致学生缺少实践的能力。教育的初衷是要适应社会的发展，2013年，习近平主席“丝绸之路经济带”“21世纪海上丝绸之路”的倡议，得到了国际社会的一致赞同，这是给予外语人的新机遇，也是对于我国现在高校英语应用型人才培养新的挑战。因此我国高校应该根据社会发展和国家产业结构的需要，转变教学观念和教学模式，在构建与时代发展相符合的教育体系的同时，为国家培养有竞争力和适应能力的应用型人才。

二、高校英语应用型人才培养的重要性

（一）为全球化经济发展，输送大量迫切所需的人才

在全球化时代的背景下，各国之间往来越来越频繁，英语作为国际的通用语言，在国际交流中有着举足轻重的作用，对英语应用型人才的需求也越来越大，应用型人才成为引领和传播经济发展的重要资源，在促进我国建设和发展中发挥着重要的作用，不管是在外交领域还是科技、经济、军事等领域都需要大批英语型人才，深入交流與合作，最大限度的促进国内企业和国外企业的发展，增强我国国内企业的核心竞争力。人才培养转变思路才能跟上时代的步伐，高校英语应用型人才的培养随时代的变化而变化，国家与地方教育中长期发展及“十二五”规划中都强调将地方本科院校与地方经济发展相结合，应用型人才培养得到了越来越多的关注，强调应用型人才的培养是教育和社会发展的重中之重，满足社会对于应用型英语人才的需求。

（二）高校英语应用型人才培养，有利于提高学生的综合素质

应用型人才培养模式更加注重学生的综合素质和综合能力，在人才培养的过程中，培养学生的创新意识和能力，让他们能更好的适应以后的工作岗位，以“学生为中心”，结合时代发展的需要，将高校英语的教学推向精细化、高端化、实用化。高校英语应用型人才的培养更多的是与时代接轨，加深对于国家发展策略的研究，在专业理论知识的基础上，开展多元化教学模式，将英语运用到实际交往中，通过英语的沟通交流，达到解决问题的作用。

高校英语应用型人才更多注重学生的实践能力，学生能够在真实的语言情景中开展训练，通过现场的口语教学，提升高校学生英语的应用能力，在高校英语教学的基础上，让学生开阔眼界、积累知识，提升见识。因此高校英语应用型人才培养，有利于提高学生的综合素质。

三、现阶段我国高校实施应用型人才培养模式存在的不足

（一）教学模式单一，个性多元化教学不足

受我国传统教育模式的影响，我国教育一直把给学生传授知识作为最高目标。在利用方向型、选修型等培养模式方面不足。老师在教学的过程中，偏重语言基础理论知识的教学，致使学生不适应社会需求，传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣，学生的实践能力、创新能力得不到培养，很多学生“高分低能”。在班级授课的传统教学模式下，老师只能笼统的施教，忽视学生的口语交际能力和英语在国际交流中的应用能力，导致学生学到的大多数都是“哑巴英语”，学生只会读和写，却不会开口说，英语交流出现语言障碍，就导致学生难以适应社会需求，所以北外孙有中教授指出：外语专业是“最没专业的专业”，外语专业学生基本功有待提高，教学质量有待提升。在教学过程中，如果不能满足时代发展的需求适应社会，对于培养应用型英语专业人才是需要重点解决的问题。

（二）师资力量薄弱，考核评价体系不完善

高校专业的外语老师大多数都是外语语言学专业毕业，不懂其他例如法律、经贸等专业学科的知识，然而懂这些知识的老师大多数又不懂专业的外语知识，虽然现在很多高校都对师资力量进行了扩建，吸收了大量英语专业的本科生和研究生，但是这也导致了师资力量的巨大悬殊，高职称的老师较少，低职称的青年老师较多，专业能力强而且知识渊博的老师比较少，而且大多数的青年老师都是毕业之后就任教，缺乏社会实践经验和社会生存能力。另外，由于高校英语学生的不断增多，导致老师超负荷工作，大多数的时间都在批改作业上面，多数教师不研究科学的教学方法和科学教研活动，更加没有时间参加进修和培训，师资力量的整体水平参差不齐，直接影响教学效果和人才培养的质量。

同时，教师考核评级不完善，难以调动教师工作的积极性，在高校英语教师的教学工作缺乏有效的监督机制，无法保证老师的教学质量，而且对于老师和学生的英语考核标准大多数都只是停留在纸上，口语应用能力的考核缺少完善的考核评价体系，教师也就放松了对于学生的口语锻炼，缺乏对学生英语应用能力的培养。

（三）课程设置单一，信息化教学不足

英语课程的设置直接影响学生未来的发展方向，但是从当前高校的课程上来看，高校之间的英语课程都类似，在课程目标上，忽视了学生情感、态度和价值观的培养，在课程内容上，大多数都是单一的理论知识，学生在面对课程的时候难以调动学习的积极性，学习兴致不高，学习效果不理想。由于英语教材的单一性，大学所学到的专业知识与社会脱节，适应不了时代发展的主流，就导致学生所学到的知识缺乏应用性和适用性。

随着我国科技力量的强大，互联网应该更多的应用到教学实践中来，让大量优质的教学和教学资源可以得到共享，但是在实际的高校教学中，教师对于信息化资料的利用率并不高，过多的利用书本知识，导致学生所学到的内容得不到拓展和补充，难以培养出英语应用型人才。

四、现阶段我国高校英语应用型人才培养实施策略

（一）创新英语教育模式，建立多元化教学模式

高校英语老师应该转变单一的教学模式，建立多元化教学模式。在英语专业的教学中强化英语实践教学的开展，根据学生的不同水平和差异，设置多种课程，满足学生个性化学习的需求，增加学生语言情景中的实践训练，在实践教学中提升对于高校学生的口语教学，同时结合当下社会对于英语人才的需求，构建实践教学为核心的教学体系，强化对于学生实践能力的培养，比如与旅游专业的学生相结合，开设旅游英语，应用模拟实战教学，建立教学氛围，提高学生的学习兴趣，培养更多的英语应用型人才。

（二）完善师资力量和考核评价体系

师资力量的高低决定这教学质量。第一高校要加强对高校老师的培训，提高老师的专业水平，提供老师出国深造的机会和交流的机会，将更多的实践经验带到教学课堂中来，在专业上可以聘请外教，让学生在课堂上就可以学习到国外的礼仪和文化。第二深入开展校企合作，构建与相关企业人才合作的关系，发挥资源优势，促进合作育人，让企业中的成功者将知识带到课堂，同时也为学生提供实践基地，增强学生的实践能力，达到实践与理论相结合的学习成果。

英语考核体系增加实践考核，在考核中增加应用能力、沟通能力、写作能力、交际能力的测试，通过辩论赛、演讲等方式调动学生的积极性，增加学习乐趣。教师的考核更多的在学生身上，让学生监督老师，老师监督学生。更好的实现英语应用型人才的培养。

（三）建立多元化英语课程体系，加大信息化教学的投入

在高校应用型人才的培养中，要将英语课程做到与时俱进，积极尝试融入互联网思维模式，建立适合高校英语特点的多元化英语课程体系，将学校、老师、学生三方面的需求相结合，根据社会的不断发展，兼顾英语课程体系的前瞻性和实用性，提升学生的学术能力和外语实践能力，不断更新教学内容，结合实际需求自编教材。在互联网背景下，老师可以开展微课开发，促进高校英语专业信息化教学，鼓励老师在信息化教学上的创新，增加对高校老师互联网教学方面的培训。在老师获得教学能力提高的同时，为学校培养更多英语应用型人才。

五、结语

在我国高等教育改革和发展的大背景下，对于高校英语应用型人才的培养也受到国内外学者的积极探索，人才的培养不能千篇一律的模式化，更不能将教学的重點过多的放在理论知识上，适应社会对于人才的需要才是我们教学的重点，高校英语应用型人才的培养不管是从英语教学模式还是师资力量上都要有所突破才能培养更多的英语应用型人才。坚持与时俱进，以多元化的市场需求为导向，不断更新教学观念，最大限度的让人才服务于社会，培养更多英语应用型人才。

参考文献

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[4]沈燕，《如何培养时代需要的应用型外语人才》[J]、中国成人教育，2013

（贵州广播电视大学安顺市分校）