向延平

（湖南女子学院 商学院，湖南 长沙 410004）

课程思政的提出可追溯到上海市2005 年设计实施推进的“学科德育”教育变革，课程思政理念逐渐深入人心。2016 年12 月9 日，习近平总书记在全国高校思政工作会议上指出“要利用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2019 年3 月18 日，习近平主持召开学校思政理论课教师座谈会强调，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人和贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，再次掀起了课程思政热潮和高潮。商科课程思政教学改革等成为教育部门、高校和学界深入研究的热点问题和焦点课题，对培养担当民族复兴大任时代新人、培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人具有重要意义。

一、应用型高校商科课程思政教学改革研究综述

高校课程思政教学改革研究方面，高德毅等认为高校课程思政是将思政教育融入专业课程教学改革，实现立德树人目标[1]。何衡认为课程思政体是以课程为育人载体，把思政教育贯穿于课程教学全过程，是种新的育人理念和实践活动[2]。邱伟光等认为课程思政强调教师以传授课程知识为基础，引导学生将所学知识转化为自身品德修养、认识世界与改造世界的能力和方法[3]。陆道坤等提出课程思政是将思政教育融入课程教学环节，重视“隐性思政”，共建全课程育人格局[4]。宫维明等指出课程思政将思政教育内容和思政元素融入所有课程中，构建专业课与思政课同向同行、形成协同效应的思政教育课程体系，完成全程育人、立德树人目标[5]。……