郑学央

（浙江省余姚市城南小学）

一、追溯编者意图，统整单元内容

单元整合教学是基于单元语文要素，将单元内文章进行系统分析的教学。统整，是把单元内碎片化的知识进行有效整合，围绕某个议题开展，按照板块学习的形式开展的教学。

（一）统整单元内容，把握学习要求

关于神话故事，笔者先对第一、二学段的教学内容进行了统整，之后发现，从“二（上）”“二（下）”到如今的“四（上）”，其课后题均有衔接性。二（上）《大禹治水》，课后第二题要求学生根据提示讲故事。二（下）《羿射九日》，虽然是一则文言文，但课后第二题也要求学生根据表格内容讲故事。四（上）第四单元有四篇神话故事，要求学生能讲故事、说过程，从而体会鲜明的人物形象。编者就是根据神话的文体特征和学生的学习发展特点，编排了从感受神话、讲述神话到感悟神话人物的学习要求。

（二）依托课后练习，确定教学重点

明确教学重点是落实单元语文要素的重要环节，笔者通过对神话单元四篇课文的课后题深入解读后发现，神话单元的教学重点就是教学生讲故事。比如，《盘古开天地》是说说盘古开天地的内容。《精卫填海》要求学生用自己的话讲讲精卫填海的故事。《普罗米修斯》则让学生讲述其中一部分的故事内容。《女娲补天》是在《普罗米修斯》部分内容的基础上，要求学生发挥想象，把拾五彩石的过程讲清楚、讲生动。这篇略读课文的课后题要求是创造性复述的开始，为五（上）年级创造性复述课文做好了铺垫。……