郭梓梦，孙艳波，张丽欣

（辽宁省实验学校）

逆向教学设计指的是教师在考虑如何开展教学活动之前，先要努力思考要达到的学习目标是什么，以及哪些证据表明达到了学习目标。这就要求我们必须关注学习期望，然后才有可能产生适合的教学行为。逆向教学设计的理论认为，最好的设计应该是“以终为始”，应该从学习结果开始，进行逆向思考。逆向教学设计，意在破解教学设计中的难点问题，能够有效落实《中国学生发展核心素养》文件要求，保证核心素养目标得到落实。按照逆向教学设计的理论，教学中，可以分为三个阶段来进行教学设计。第一个阶段是确定预期结果，第二个阶段是确定合适的评估证据，第三个阶段是设计学习体验和教学。

一、关注预期结果

与我们以往的教学设计不同，逆向教学设计先关注预期结果。教师在思考如何开展教与学活动之前，先要努力思考学生学习要达到的目标是什么，学生应该理解什么，能够做什么，什么样的问题能引发他们的学习和思考。只有明确知道预期结果，我们才能选择合适的内容、使用恰当的方法和组织有效的活动，并将这些结果展示出来。也只有这样，才有可能产生适合的教学行为。逆向教学设计对于确定预期结果阶段的要求呈现出三部分的内容，分别是：所确定的目标——指向目标结果；基本问题和学生预期理解——指向问题框架结果；学生将会知道和能够做到——指向知识技能结果。……