赵丽丽，张 琦

（大连市甘井子区大连湾小学）

在小学英语教学中，教师要注重培养学生的思维品质，从而有效提高学生的语言综合运用能力。为此，不仅要求学生理解语篇中的词、句、语法，同时还要求学生对语篇有整体而深入的把握。那么，如何借助有效的工具实现教学目标？将思维导图应用到小学高年级英语语篇教学中，可有效提高学生的综合理解能力，使学生思维发散，激发兴趣，提高学习效率。

一、思维导图和语篇教学的概念及意义

思维导图最早由英国著名心理学家东尼·博赞提出，他认为思维导图是放射性思维的表达。这种工具最大的特点是通过图片、文字甚至颜色呈现所学的内容，充分合理地利用人的左右脑功能，具有放射性、直观形象性和多元性。恰当运用思维导图进行教学有助于教师建立合理的教学知识体系，促进新旧知识的融合，提高学生的综合能力，促进学生养成良好的学习习惯和思维习惯。

语篇教学与单纯的以词汇和句子结构为中心的教学不同。语篇教学要求师生从语篇整体入手，以学生理解语篇内容为目的，让学生在情境中学习词汇和句型，也就是说，语篇教学是通过情境教学实现的。在进行语篇教学时，学生要在教师的引导下运用阅读方法，结合听、读等方式对所学语篇进行层层分解，通过“初步感知—细读感悟—情感升华”这一过程，实现“学进去”“讲出来”。

在小学高年级教学中，经常会出现篇幅较长、理解较难的语篇以及晦涩难懂的词句。……