张小燕

（江苏省海安市城南实验小学）

语文综合性学习注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展以及书本学习与实践活动的紧密结合，有利于促进学生语文素养全面协调的发展。项目化学习具有“真实的驱动性问题”“在情境中对问题展开探究”“用项目化小组的方式学习”“运用各种工具和资源促进问题解决”等特征，是优化语文学习的有效途径。笔者以统编语文教材六年级下册综合性学习“难忘小学生活”为例，探讨小学语文综合性学习的项目化实施。

一、问题驱动，调动学习资源的多元融合

项目化学习中的驱动性问题设计遵循激发学习者的注意力、使其主动投入项目探索的原则。一个有价值的问题能够提供给学习者多向度的探索空间，激发学习者的内在学习动力，为持续思考、自我探究指明方向。

（一）整体把握，聚焦核心活动

本册教材在小学语文课本的最后一单元安排综合性学习“难忘小学生活”，从“活动建议”与“阅读材料”两方面提供了学习资源，有利于学生直面真实问题开展探究。本次综合性学习的主要成果展示即“制作成长纪念册”“举办毕业联欢会”，而成长纪念册可在毕业联欢会上展示，因此本次综合性学习的核心活动即“举办毕业联欢会”。

（二）问题驱动，融合相关资源

教师可借助驱动性问题“如何举办一场别开生面的毕业联欢会”，引导学生对课本资料、个人生活资料、联欢会相关资料进行统整和管理，其中策划联欢会、写策划书涉及到问题的创见、决策等认知的参与，远远不是学生仅凭课本提供的资料所能完成的。……