陈楚华

（福建省厦门市音乐学校）

理答作为一种重要的课堂教学对话，是课堂中师生交往的重要组成部分，既包括教师对学生回答问题的反应和处理，也包括教师对数学活动进展的调控，承上启下，不断推进数学学习。教师的理答制约着学生课堂思维空间和对数学的理解，也影响着学生对数学的兴趣与态度。深度数学对话需要多元课堂理答，比如阶梯层递式理答、延迟悬念式理答、抛砖引玉式理答和联想串联式理答等，能更有效地帮助学生发展思维，实现学科素养的高质量培育。

一、阶梯层递式理答，实现进阶对话的过程

阶梯层递式理答指遵循循序渐进的原则，把学生外显性回答划分成不同的阶段水平，由浅入深，从简单到复杂，通过追问，指导学生在原来应答的基础上，朝着厘清思路、提炼方法、构建模型的层面进行二次回答。

在小学数学课堂中，许多对话都起源于教师的提问。课前设计好一个个问题，学生顺着预定的问题去思考和表达，这样以问题为引领的数学对话看似顺畅如流水，却往往会产生“问题被细碎化”“学生不需要进行系统性思考或是鲜有机会进行二次思考”“思维发展处于被动接受地位”等问题。在对话中，教师若能及时针对学生所回答的内容、方法、思路、表达等方面进行阶梯层递式追问，不仅关注学生是否答对、答清楚，还关注学生是如何思考的，并通过深度互动来实现深度学习，就可以让学生进行更充分地表达，留给他们更多的探索空间，让其思维有更大的发展空间。……