王佳佳

摘要：教育观念的革新，导致美术教育在教育系统中越发受到重视。美术教学中的创新思维培养，又是教育的重中之重。本文以小学美术为例，提出了从教学情境、跨学科联合、思维理论四个方面入手培养学生创新思维的策略。希望给予小学美术教师教学带来一些启示。

关键词：教育观念;美术教学;小学美术;创新思维

引言：

小学教育是教育的起点，在小学教育中培养学生的创新思维，对于学生的智力发育以及未来发展意义重大。小学美术是一门充满奇幻想象的艺术课程，在小学美术中进行创新思维培养也能起到事半功倍的作用。

一、丰富教学情境，拓展学生思维

在小学美术教学中，教师可以通过丰富教学情境来拓展学生思维。教学情境是由多种元素构建起来的场景，这些的元素可能彼此之间毫无关系，但通过情境能够被联系到一起。丰富教学情境的过程，就是教师通过一种元素，不断添枝加叶，最终形成一个完整场景的过程。这种由一到多，由点到面的创新思维方式，学生可以在教学中直接使用，也能形成自己独特的创新思维作品。

比如湘教版小学六年级美术上册中，第一课内容为我们去旅行。教师可以先绘制一个旅行背包，再绘制一辆自行车，接着绘制一片草地，再绘制草地上的餐布和食物等。学生们则在教师引导下，先绘制一个旅行包，第二个元素可以是小车，也可以是面包车，教师绘制一片草地，对应的学生绘制的场景可以是山川，也可以是溪流，教师绘制面包等快餐，学生则可以绘制户外烧烤设备等内容。此外，学生还能够根据已经绘制的场景，在其中增加长椅，树木，放风筝，兔子等元素。丰富情境的做法，极大拓宽了学生思维，让小学生在绘图时能够快速构图。

二、加强学科联合，丰富教学元素

当前的美术教育，教师在展示案例时多从美术角度出发，为了提高学生的创新思维能力，教师不妨一反常态，从其他学科角度出发，把语文、英语、数学、思想品德等课程中的元素应用到美术中去，为美术作品增加亮点。

比如在教授湘教版小学六年级美术上册中“小园艺师”一课时，教师带领学生领略不同园艺作品造型时，可以借助把语文课本中关于园艺的课文拿来对着作品进行讲解，也可以把园艺造型中的如何构成文字和数学图案的内容作为实践内容，带领学生来摆弄盆栽和对花草进行修剪。英文字母很多字體很漂亮，也能作为园艺造型的目标拿来实践。此外，在进行美术构图技能讲解时，也涉及到数学中的对称与平移，语文中的白描，烘托等技巧，教师都可以应用到小学美术教学中。

三、注重理论引导，培养科学思维

创新思维实际上就是一种思维方式，创新思维虽然是发散的，是没有限制的，但是创新思维还是有规律可循的。根据想象与思维特点，有空间想象与时间想象之分。在绘图时，学生可以立足于空间和时间进行发挥。比如湘教版小学美术六年级上册中“光影变幻”一课，从空间角度看，可以展示不同空间光束的明暗以及光照角度，比如舞台上光束比较集中，而室外霓虹灯的光线则比较分散，前者光束更刺眼明亮，后者则柔和唯美。从时间角度看，中午的阳光最烈，影子短而清晰，下午的阳光相对柔和，影子长而暗淡。通过影子明暗和长短展示光线在不同时间的特点。

思维还有抽象与具象之分。在绘图时，教师要引导学生，把抽象意象用具体意象表达出来，上面的“光影变幻”中用影子表现光线就是非常好的例子，在此就不反复说明了。抽象思维具体化，还有一种意思，就是把大脑中的想象用具体形象表达出来，更有利于思维创新。比如需要湘教版小学六年级上册中“田间的精灵”一课，教师让学生想象田间精灵的模样后一次性画出来是很难的，但是教师可以引导学生从蝴蝶开始想象，先纸上画出蝴蝶的轮廓，再想象精灵是否会说话，有没有穿漂亮的裙子，最终让学生逐渐完成精灵的绘图。教师还可以展示动画片中精灵的形象，然后让学生先绘制已有的精灵形象，再分部位进行改造。除了以上两中思维特点外，思维中还有相似联想与相反联想两种方式，比如同样是绘制精灵，教师可以让学生思考与精灵具备同样特点的生物，然后再根据这些相似性进行调整最后完成精灵的形象。比如人的五官，美人鱼的下半身，跟蜻蜓相似的翅膀等，都是创作精灵形象时能够模仿的意向。反向思考比如女巫的衣服比较黑，鼻子很长，牙齿很尖，那么在精灵的样子中也可以融合部分反面意向，也能达到创新思维的效果。

四、结语

总之，在小学美术教学中培养创新思维的方法还有很多，本文主要从拓展思维的角度进行了探索，教师还可以从教学方法等角度去探索。不同角度探索的结果也不同，但都能在教学中获得一定的成效。同时，在平时的教学中，教师也要多留心观察，善于发现和总结，在美术教学中要不拘一格把这些发现进行应用，也能够达到想要的教学效果。

参考文献：

[1]蒯迎春.小学美术教学中学生创新思维的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（12）：49.

[2]陆春燕.浅谈小学美术教学中有效培养学生创新思维的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：274.

临汾市育红小学 041000